浅谈幼儿武术教学中教师角色的定位

张智明 胡国鸽 杨景元

（广州体育学院研究生部，广东 广州 510500）

浅谈幼儿武术教学中教师角色的定位

张智明 胡国鸽 杨景元

（广州体育学院研究生部，广东 广州 510500）

武术是中国传统文化的重要组成部分，在国家全面提升文化实力的时代背景下，应该对幼儿武术教学给予高度的重视。幼儿是祖国未来的栋梁，武术的健身、教育等功能对幼儿教育及其全面发展有着重要意义，文章根据幼儿身心发展的特点和自身的教学经验，从教师在武术教学中的角色的定位，对幼儿武术教育进行分析和探讨。

武术 武德 武术教学 教师

武术是中华民族的文化珍宝，深受广大人民的喜爱。随着社会的发展，独生子女成了我国一大人口群体，少儿教育的培养和良好发展问题是关系社会和谐发展和家长关心的重要课题，武术悠久的历史造就了他丰富多彩的技术和文化内涵，幼儿武术教育不但能提高他们的身体本质,增强体质促进健康和培养自我约束力，培养优秀的品德。

1 根据幼儿生理、心理特点，注意合理教学

1.1 合理选择教学内容

因为幼儿处在生长发育的关键期，所以，要控制好武术教学中的运动负荷，主要教学内容要以技能渗透为主。教学以一些基本功的练习为主，如基本手型、步型、腿法为主，要激发幼儿的武术兴趣，在教学中可以创编一些符合幼儿年龄特点的武术操和拳，适当搭配一些儿童化的语言。“智慧树”论坛上有一套很受欢迎的幼儿武术操中，每个动作配上了形象生动的语言，让小朋友很感兴趣，如“仙人指路，童子拜佛，隔山打牛”等等。幼儿武术的教学过程应该分3部分，即：开始部分，基本部分，结束部分。除了有好的教学过程外，通俗形象生动的讲解则是幼儿武术教学的宗旨。

处在这个年龄阶段的孩子大部分都有多动的习惯，爱表现，喜欢有气势、能发声的拳种，他们往往在自己的声音上表现自己的气势，冲拳练习中他们往往的力量表现在声音上，而不是拳头上。根据这些特点，幼儿武术阶段的教学中，例如简单的南拳套路就比较适合小朋友练习；太极拳，不适合幼儿练，因为行拳过于缓慢，不适合活泼好动的幼儿心理；少林拳，适合幼儿习练，因为少林拳在拳法演练，简单易懂，而且动作幅度较大，适合幼儿心理。

1.2 教学中遵循循序渐进地原则

教学中不可急功近利，要循序渐进地进行教学，以免对幼儿的身体造成伤害。教学中不能对幼儿的强度要求过大，幼儿时期是激发他们对武术的兴趣的启蒙阶段，重点在于对幼儿兴趣的培养和基本功的练习，教学中经常还要用到分解教学法[2]。根据幼儿的生理发育特点，合理的制定教学计划，包括教学内容、时间和强度。教师这个阶段的任务是为幼儿武术打下一个坚实的基础，对幼儿武术学习和发展起一个引导作用。

1.3 制定合理的训练计划

根在早期教学与训练阶段，教师的教学和训练计划以全面身体素质练习为主,以发展各种运动能力和机能能力为主[1]。专项身体素质训练以武术基本功和基本技术为主，并结合简单的踢腿、冲拳、抡臂等,发展肌肉协调用力能力,提高掌握基本动作技术的能力，并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。要控制好上课时间，合理安排课程的量和强度。幼儿的特点是易兴奋也易疲劳，体力和耐力差，所以练习的时间不易过长，练习半个小时左右，就可以让他们休息几分钟，但是休息时间不能过长。

1.4 内容和形式多样化，及时纠正错误

幼儿时期，武术的教学内容和形式要多样化，这样才能培养学生的兴趣。如教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；趣味性和活动性的游戏；变换教学与训练的项目和形式等，都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性，调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。在教学与训练中。应多采用单练的形式，使他们充分体验赛场情景，培养克服外界环境干扰的能力。在练习中，给孩子纠正错误的同时，可以想办法让他们了解为什么那样做是错误的，比如说握拳、冲拳联系中，握拳如果不正确，让他们发力打拳靶的时候就会感觉疼痛甚至受伤；弓步的练习中，没有前腿弓，后腿绷，就不会稳固，轻轻一推即倒。可以适当地让他们自己去体验错误动作的后果，使正确动作的记忆更加深刻。

2 在武术教学中注重深化教学

2.1 加强思想教育，以鼓励为主

幼儿武术教学与训练本身就是一种教育过程,教师或教练员要不失时机地加强对幼儿的思想教育和启发。在武术教学与训练中，应掌握幼儿的心理特点，以表扬鼓励为主。教学训练实践表明，幼儿喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高了，只要小朋友有一丁点的进步就马上表扬他，这样他会更快的进入角色，更加有信心。

2.2 使幼儿看到自己的成绩和效果

幼儿在武术教学与训练中,都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。根据幼儿的阶段性的喜好，如现阶段，幼儿园的小朋友最流行的是动画人物的“小贴纸”，可以适当的给一些这样小的奖励，让他们知道自己的努力能够得到教师的肯定。在教学中，偶尔进行一些小的测验，给小朋友的学习成果进行打分，让他们知道自己的成绩，增加学习的动力。多让小朋友参加幼儿武术比赛，参赛一方面能增加他们的自信心，一方面可以让他们看到自己的成绩，增加他们对武术的兴趣，再者让他们从心理上得到锻炼，增加比赛经验。

2.3 激发幼儿的竞争意识

幼儿时期的心理特征中，有爱表现自我的一个特点，很多小朋友的口号是“拿金牌、拿第一、拿一百分”，所以在幼儿武术教学与训练中，要把已形成的潜在学习和训练的需要充分调动起来，创设优良的情绪体验情景，活跃幼儿的学习和训练情绪,激发学习和训练的积极性和竞争意识。同时增强力争上游的决心,培养良好的竞争意识。

2.4 在教学中，要采取必要的安全防护

在幼儿武术教学中，安全是所有武术教师都应该值得注意的一个重要问题，因为幼儿阶段的孩子自制能力差而且好奇心强，所以要在武术教学中，要加强对幼儿的保护，特别是在武术器械教学中。在器械的练习中，要注意小朋友之间要保持距离，器械的使用方法要正确，千万不能让小朋友之间用器械相互打斗，按要求学习相应的器械。注意器械练习的同时，在幼儿做一些相对于他们年龄段较难的动作时，老师也要给予重点的保护，以免他们出现运动损伤。

3 用与时俱进的思路看待幼儿武术教学

传统的教育观念，学校仅是供教师教学和学生学习的场所，而在新课程理念中，学校还必须是师生共构校园文化，提高文化层次，开发校本课程资源，我们要用现代发展的眼光去审视幼儿武术训练，对幼儿武术训练要科学化，合理化，系统化[3]。不能照搬照抄以往的训练模式，把现代体育的训练方法，加入到幼儿武术训练之中。武术教师们在课堂可以采用欢快活泼的教学方式，例如：根据音乐和武术的特点及关系，可以利用音乐来辅助武术教学，使教学效果事半功倍。武术最明显的特征是具有攻防技击性，主要表现形式是武术的具体动作，其所表现出来的速度、力量、节奏使武术的风格特征得以显现。在武术教学中如果配以音乐或鼓点，再结合教师的示范和讲解使学生更深入地了解武术的内涵和神韵。

4 幼儿武术教学要遵循以人为本的原则

人是教学过程中的主体，在武术教学中，让幼儿成为教学的主体，突出人性。要求人的回归。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的价值的意义了。武术教育的目的不仅是武术知识和技能的传授，也应是塑造和完善人格，实现人的全面发展的重要手段。教师应从学生实际出发，灵活运用所学的武术技能，教授一些幼儿感兴趣并适合他们的简单套路，灌输正确的思想，发挥幼儿在武术学习中的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的个性和潜能受到充分的尊重和开发。教练员应根据不同的对象“不同的条件”有意识、有步骤地培养幼儿运动员分析问题、解决问题和创造性思维的能力，关注幼儿的成长过程，根据幼儿的特点，因材施教，突出自身的长处和优点。

5 在武术教学中突出武德文化

武德文化是武术的精髓所在，是中国传统文化的体现，也是武术区别于其他现代体育项目的重要特征，对幼儿进行武德教育，对幼儿的思想道德培养，起到了一个重要的促进作用。

武德教育应从抱拳礼开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。“抱拳礼”中所组含的中国优秀的传统文化，师生间互行“抱拳礼”不仅可以强烈地感受到师生之间纯真感情，还能发扬“落师爱生”的传统美德，继承“尊师重道”的伦理规范[4]。武德是习武者的道德规范和道德品质，传统武德有十个方面的基本内容：（1）武德高——爱国爱民，品德高尚；（2）武旨正——强身健体，卫国防身；（3）武纪严——不斗凶狠，遵规守纪；（4）武风良——尊师爱生，互研拳学；（5）武礼谦——抱拳行礼，谦和礼貌；（6）武志坚——意志坚强，百折不挠；（7）武学勤——拳不离手，勤学苦练；（8）武技精——钻研武技，精益求精；（9）武仪端——举止庄重，容端体正；（10）武境美——环境优美，井然有序。

近年来，独生子女的家庭结构是我国社会发展的一大趋势，很多家庭都只有一个孩子，很多家长都忙于工作，疏于思想教育，或者是家长过分溺爱孩子等等一些情况，通过武德教育，能对幼儿的心理和生理方面都产生很大的影响，如独立自主的意识行为、强健的体魄，良好的思想品德，勤学苦练、吃苦耐劳的坚韧意志等等，为幼儿以后的成长打下了一个很好的基础。

6 教师的角色要求与家长的配合

教师对幼儿的武术教育也起着很关键的作用，教师除了专业技能要过关以外，还要求对幼儿有一定的耐心和方法，教师要多了解幼儿的生理、心理特点和个性，自身要有威信、自信和自己独特的教学方法及开放的思维，与时俱进。教师及他的武术要能被小朋友所接受和喜爱，成为小朋友的良师益友，这就要求教师要不断的提高自身的能力和素养。

家长对幼儿武术教育的了解和支持，对幼儿武术的发展也具有重要影响。教学中经常和家长们沟通交流也是很重要的，了解家长送孩子来学习武术的目的，做好家长的思想工作，把武术教育的意义灌输给家长，争取的到家长的支持和认同，为幼儿武术教育的发展做好一切准备工作。

7 结论

幼儿武术训练工作是全面发展中华武术，宏远中华民族文化精髓的一个重要步骤，特别是在国家全面提升文化软实力的契机下，更应该加强幼儿武术教学的工作建设，把对幼儿武术教学放到武术整体发展的首位。结合幼儿生理、心理的特点，让武德文化教育成为幼儿武术教学的主线，遵循以为人本的教学特点，使幼儿武术教学更具有时代特征。

[1]李 伟.对幼儿武术教学组织和教法运用的研究[J].苏州大学体育学院学报，2005（10）：51-52.

[2]李胜达.武术教学策略基本问题研究[J].西北师范大学体育学院学报，2008（1）：59-61.

[3]李凤梅.解析少儿武术教学与训练过程中应注意的问题[J].北京体育大学学报，2007（30）：632-639.

[4]王 格，李 静.浅谈武术训练中青少年的武德教育[J].华东交通大学学报，2006（23）：163-165.

[5]王 健，符 巍，徐 斌.少儿武术教育发展之研究[J].体育世界·学术，2007（4）.

[6]蔡仲林，施鲜丽.学校武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用 [J]. 上海体育学院学报，2007（1）：62-64.

On Wushu Teachers'Role in Preschool Wushu Teaching

Zhang Zhiming Hu Guoge Yang Jingyuan
（Postgraduate Department of Guangzhou University of Sport,Guangzhou Guangdong 510500）

Wushu is an important part of Chinese traditional culture,in the contest of comprehensive promoting country culture strength time,we should pay great attention to preschool Wushu teaching.Kids are the future of our country,the functions of Wushu have great significance for their all-round development.According to kids characteristics in their growing ways,and practical teaching experiences on Wushu,from the angle of teacher's role orientation,the paper does analysis of preschool Wushu teaching.

Wushu Wushu morality Wushu teaching teacher

G85

A

1004—5643（2012）02—0089—03

1.张智明（1987～），女，在读硕士研究生。研究方向：民族传统体育学。