“小群体”教学模式及其在武术教学中的应用

王耀文 王云杰

（遵义师范学院体育系，贵州 遵义 563002）

“小群体”教学模式及其在武术教学中的应用

王耀文 王云杰

（遵义师范学院体育系，贵州 遵义 563002）

“小群体”教学模式是教学改革实践中出现的当前10种相对成熟的体育教学模式之一，文章从“小群体”教学模式的概念入手，介绍以往研究中“小群体”教学模式取得的效果，分析了该教学模式在武术教学中的优势，并就其应用提出了几点注意事项。

“小群体”教学模式 武术 教学

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”，而且新的健康“三维”概念认为，一个人的健康不仅仅是指身体健康，还应该包括心理健康和良好的社会适应能力。21世纪以来，基础教育的对象以独生子女为主，这些在家庭里的“小皇帝”们在学校的集体生活中，出现了种种的不和谐，如媒体所反映的自私、冷漠、缺乏合作、交际障碍等。武术作为中小学学校体育中的重要教学内容，体现了学校的精神风貌，其教学过程中教育理念的渗透、教学模式的选择直接影响对学生的教育效果。

1 “小群体”教学模式简介

“模式”在汉语里是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。“教学模式”首次被系统研究是美国教育学者乔伊斯（B.Joyce）和韦尔（W.WeIL）。他们在《教学模式论》（Model of teaching）中认为，“教学模式是构成课程和课业、选择教材、揭示教师活动的一种范型或计划。”

“体育教学模式”，毛振明博士在《体育教学模式研究》一文（毛振明，1998）中将其定义为“是体现某科教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。“它是教学系统和教学过程的具体化和实际化，它不同于教学方法和教学组织形式，它是实践的框架，是一个系统的综合体，可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题”。

体育“小群体”教学模式，是教学改革实践中出现的当前10种相对成熟的体育教学模式之一，[1]又被称为“小集团”教学模式、“小团体”教学模式，是以发展学生的社会适应性为主要目的的体育教学模式。“小群体教学模式教学思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生之间交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。”[2-3]小群体教学模式可以定义为：“以群体动力理论为指导，在教师和学生的共同参与下，以小群体小组为基本形式，利用组内成员的互动，促进学生学习，培养小群体意识，使小组成员共同提高的一种教学模式。”[4]

“小群体教学模式源于日本的小集团学习理论。最初，小集团学习并不是在体育领域中产生的，1951年竹之下休藏等人经过3年左右的实验研究，终于把小集团学习的学习形态移植到体育这块园地上来了。日本体育教学中第一次使用‘小集团学习’，是在1953年的《改定小学生学习指导要领体育篇》中，于1956年发布了《体育（保健体育）课中集团行动的教学指南》，说明了主要的行动样式和具体的实施方法。日本在20世纪50年代由于小集团教学实践的成功，使其体育教学大纲、体育教学理论、教学内容和教学方法都发生了很大的变化，体育教学一改沉闷、僵死的氛围，教学效果有了很大的改善，还推动了体育社会学和集团理论的研究。”[5]

2 “小群体”教学模式的教学效果

相关研究表明，“小群体”教学模式取得了较好的教学效果。如：“小群体”教学模式在篮球教学中的应用，“不但利于调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，而且有利于学生熟练掌握篮球技术的各项技能，提高身体素质；同时对大学生的人际交往能力、社会适应能力和心理素质等综合素质也产生积极的影响。”[6]“小群体”教学模式应用于普通高校速度滑冰课教学，“在培养大学生学习兴趣、增强运动素质和提高运动技能，以及改善人际关系和学习态度等方面，优于传统教学模式；使学生做到‘在学习中合作,在合作中学习’，特别是在素质教育形势下，对培养学生合作能力、创新精神和实践能力有独到之处。”[7]通过比较实验等研究方法，对大学生体育课程选项教学中采用体育小群体教学形式进行的研究结果显示，“体育小群体教学对于培养和发展大学生社会行为有独特的促进作用”。[8]在健美操、武术选项课教学中，就小群体教学模式对大学生心理健康的影响进行了教学实验研究，结果表明，“小群体教学采用异质分组、分工合作、多元评价和积极反馈等方式，有助于缓解大学生焦虑和人际关系敏感症状,提高大学生解决问题的能力和自我效能感，提升心理健康水平。”[2]采用教学实验法在篮球选项课程教学中实施小群体体育教学模式后，“学生在改善人际关系、提高自我效能、降低焦虑、缓解敌对情绪方面得到显著改善”[9]

3 “小群体”教学模式在武术教学中的优势

武术的教学历来是各体育项目教学中的难点之一，不仅因为动作的规范化对学生提出了更高的要求，更由于教学对象是中小学生，他们活泼好动、接受能力强，但自制力较差，如果采用传统的教师教、学生学的以传授技术为主的教学模式，不仅学习效率低，而且不能培养学生的合作意识和人际交往能力，而采用“小群体”教学模式则可以弥补这些不足。在武术教学中实施“小群体”教学模式，就是把一个班级的学生按4-6人一组自由组合，并指定或民主产生一名在动作技术、协调性、接受能力较好的同学为组长，教师根据教学内容、教学计划、教学目的以及学生的实际情况，按照“讲解示范→学生模仿练习→小组练习→小组上台表演→多元评价”的程序进行。该教学模式在武术的教学中具有以下优势。

3.1 有助于培养学生的学习兴趣

兴趣是影响学生自觉性、主动性的主要因素。只有当学生对体育活动感兴趣，并将其转化为内在的需要时，他们才会自觉、主动地参与体育。对于武术亦是如此。传统的武术教学，是按照每一节按部就班，教师示范讲解，学生模仿练习，忽视了学生的主动性、参与性和创造性，学生之间的有效交流较少，不能提起学生的学习兴趣，而“小群体”教学模式则要求学生主动、积极地进行学习和练习，并进行创造性的思维，探讨有效的学习途径，充分展示学生的参与性和主动性，能够激起学生的学习兴趣。

3.2 有助于满足学生情感与归属的需要

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、情感与归属的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。“小群体”教学模式强调“小群体”这个小小社会，每个小小社会中的成员都必须为该小群体的成功或失败负责，而且都必须为该群体的成功付出自己的智慧和力量。武术的学习和练习，有了小群体的合作，则学习快的帮助学习慢的，口令好的喊口令，动作好的负责纠正动作，为了小群体的成功而相互协作，不仅培养了学生的合作竞争意识和团队意识，而且满足了学生情感（友情）需求，满足了学生的群体归属需求。

3.3 有助于发展学生的个性

在人的心理发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，各个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”，即一个人在活动中所表现出来的较稳定的个性心理特殊性。[10]在武术的教学过程中，由于每个学生的本体感觉方面的个体差异，学生的学习方式和接受程度存在一定的差异。采用“小群体”教学模式能够有效调动学生的积极性，并能够使每个学生发挥各自的特长，有助于发展学生的个性，有助于增强其自信心。对于技术学习能力较差的同学来讲，他们能够感受到同伴的帮助，分享“小群体”的学习成功，并体会到主要主动尝试就能成功，从而增强自信心；对于学习能力较强的学生，“小群体”教学模式为他们提供了更大的舞台，能够让他们充分展现自己的才能，并学会与伙伴分享。

4 “小群体”教学模式在武术教学中应用时的注意事项

4.1 要注重分组的质量

在“小群体”教学模式的运用中，“小群体”也即分组的质量是关键。根据教学目标、学生的实际情况，选择恰当的条件进行分组是提高教学质量和教学效果的重要一环。同时要选择好“小组长”，让他们充分发挥“小老师”的作用，协助老师组织本组的同学进行练习。小组长的产生可以指派，但最好是民主产生，这样才有威信。此外教师要教给小组长一定的组织方法，以更有效地完成任务。

4.2 “帮助”与“放手”相结合

武术教学中运用“小群体”教学模式时，给了学生充分的“自主权”和“自由度”，但这并不等于“放羊式”教学。在教学中要把“帮助”与“放手”适当结合。如：遇到动作的重难点要及时进行帮助，遇到涉及安全问题时要及时帮助，并帮助学生进行积极性的身心恢复，但在学生的自由探索、尝试方面，要大胆放手。

4.3 教师要做好课前准备工作

“小群体”教学模式的实施要求教师必须在课前做大量的准备工作，以确保教学过程顺利、有效实施。教师除了必须熟悉教学内容、教学目标以外，还要对学生的情况有详细的了解，根据教学目的设计出有效的教学方案，并提前考虑好课中可能出现的情况和应对方法，以在课堂上能够收放自如，提高教学质量。

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003：178-179.

[2]蔡春霞.小群体教学模式对大学生心理健康影响的实验研究[J].上海体育学院学报，2006（1）：90-94.

[3]张志勇. 对教学模式实质说 [J]. 教育研究，1996（4）：44-45.

[4]霍益萍.研究性学习：实践与探索[M].南宁：广西教育出版社，2002：4.

[5]陈焕伟.小群体教学模式在体育教学中的理论研究[J].网络财富，2009（6）：137-138.

[6]兰华勋.论小群体篮球课教学模式对大学生的影响[J].现代企业教育，2010（8）：156-157.

[7]闫 雷，吴景全，周 琦.普通高校速度滑冰课小群体教学模式实验研究[J].冰雪运动，2010（4）：79-82.

[8]傅纪良，丁芳盛.体育小群体教学促进大学生亲社会行为的实验研究[J].武汉体育学院学报，2008（9）：82-85.

[9]张亚平. 小群体体育教学模式对高职学生心理健康影响的研究[J].2010（6）：89-92.

[10]董 操，宋尚佳，王本法.新编心理学[M].北京：教育科学出版社，2000：257-258.

quot;Small Groupquot;Teaching Mode and Its Application in Wushu Teaching

Wang Yaowen Wang Yunjie
（P.E.Department of Zunyi Normal College,Zunyi Guizhou 563002）

quot;Small groupquot;teaching is one of the current 10 appeared relatively mature physical education teaching modes in the practice of P.E.teaching reform.This article from thequot;small groupquot;mode of teaching concept,introduced in the previous researchquot;small groupquot;mode of teaching effect obtained,analyzes the advantages of the teaching mode in Wushu teaching,its application and puts forward some matters needing attention.

small group teaching mode Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2012）02—0081—02

遵义师范学院2011年科研基金项目，编号：11KY21。

1.王耀文（1981～），女，硕士，讲师。研究方向：民族传统体育。