体育教学中表扬与批评的合理运用

郭道华

(扬中市第一中学 江苏扬中 212200)

体育教学中表扬与批评的合理运用

郭道华

(扬中市第一中学 江苏扬中 212200)

通过体育教学中，如何合理有效的运用表扬和批评，来达到最佳的教学效果，并且使学生乐于接受表扬同时不得意，更能虚心地接受批评。为今后的体育教学提供更好的服务。

体育教学 表扬 批评 体育老师 学生

良好的师生关系，宽松和谐的课堂氛围，有助于舒缓学生的紧张情绪，并使他们的学习处于一种积极的状态当中。老话说：“仁者无敌”，指的是善待宽容别人。一名教师，如果有宽容、善待学生的心，即可以使学生的自尊得到维护，又能体现出教师的宽广胸襟，这必定会赢得学生的拥戴与信任。人的内心世界里最敏感的一个角落就是自尊心，保护、爱护好它，可以产生巨大的能量。得到别人的尊重与认可，是人在前进中重要的动力。在体育教育过程中，恰当地运用表扬与批评,是激发学生学习动机的重要手段之一，表扬即对学生的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对学生的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，而是善意、公正地帮助学生认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。表扬与批评艺术水平的高低往往直接决定于收到的效果。采用一些表扬和批评，有助于教师树立威信，有助于体育教学效果的提高，有助于学生认识自己的优缺点，有助于师生关系的促进。不正确地表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。因此教师在教学过程中要注意表扬与批评运用的针对性和合理性。

1 表扬与批评的公正性

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟”。一个赞许的目光，一句鼓励的话语，会让好的学生更好，让“落后生”信心百倍。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受到激励的人仅仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到80%～90%。通过教育实践得知，大多数的学生喜欢受到表扬。受表扬以后的人积极性得到调动，产生兴奋，身体各方面与学习的成效得到较好发挥，从而激发他们参与学习活动的强烈动机，提升活动质量。如批评不当，容易造成学生情绪低沉、缺乏信心、恐惧、惊慌，影响技能的发挥，知识的掌握。“十个指头不一般”，人从来都是千差万别的。每个学生都希望自己能得到老师的表扬，受到老师的关注，进而自身得以进步。每个孩子都有自己的优点，每个孩子都一样可爱。老师要尽量做到“一碗水端平”，表扬的时候一视同仁，批评的时候不偏不倚，这样才有利于每一位学生的健康。因而，在我们教学中要尽可能的表扬学生，既要表扬体育委员在内的积极分子，也要发掘出那些“差生”的闪光点，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”差生再差也有某方面的优点，比如乐于助人，遵守纪律，教师要善于扑捉到他们的闪光点，加以表扬。

2 表扬与批评的宽与严

有位诗人曾说过：“微笑是沟通心灵的桥梁，是一个友情互动的表情，是一种传导的力量，是一股灵动的勇气，是一个深刻的祝福。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。”一个带有感情的表杨比平淡的表扬更能激励人。微笑的表扬能给人友好、和善的感觉，表扬的效果也是双倍的，也可使学生更好地掌握知识与技能，相反的也就失去了表扬应有的意义。适当的批评也是必要的，批评要注意严肃性，不可侮辱人格、讽刺挖苦，更不可不了解情况随意批评。人难免会犯错误，知错就改就是好学生，教师的情绪高低，一言一行，都潜移默化的对学生产生的影响。教师应该善意的批评学生、尊重学生。每一位学生都有自己的尊严与价值，要关注、关爱每一位学生的心灵成长，要用理解、善待、宽容的心，让学生的自尊心得到保护，我自尊心变为学习的动力，让学生感到教师真诚而深厚的爱，让学生发自内心地感觉到：老师是为我好。这样才能更好地激发学生的潜能，从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

3 表扬与批评要适时也要符合实际

人贵有“诚”，一个良好的教师首先也应保持一颗热诚的心。一般情况下对于学生应及时表扬，通过信息的反馈，教师对学生的评定要一碗水端平，使学生对评定保持信任，从而使学习成绩不断提高，反而经常的夸夸其谈会使学生产生不健康的心理；对批评而言，有的学生心理素质较差，在教学氛围比较紧凑时，可采用个别批评或延时批评的方法。但如果问题严重，会导致不良后果的应及时给予批评，通常情况下，应把批评放到课的课后或小结时进行。一般的，表扬可明，批评宜暗。每个学生都是一个具有独立人格的个体，批评对于性格内向的学生可能产生一辈子的影响，对其身心发育产生严重后果，所以教师在进行批评时不要过于指明道姓，批评语言刺骨心寒。然而表扬却相反，对于学生值得表扬的人和事，就应该当面当众表扬。当然，批评时言语不能过于激烈，否则学生心理上会造成压抑，对学习产生厌恶，对教师产生反感的心理。要实事求是，适当把握时机进行表扬和批评，才能反馈到更好的效果。

4 表扬与批评的时机与方法

在教学中发现了值得表扬的人与事，教师可以直接对其进行表扬。但对一些性格内向的学生更不可轻易地点名批评，尤其要尽可能避免是当众批评。不然，不但他们的自尊心会受到伤害，而且教育学生的目的也达不到。最好通过较隐蔽教育手段，暗示的方法或婉转的口气的来提醒，或者使用不点名的批评方式，使学生自觉认识缺点，即便到了非点名不可的批评也要注意方法方式，不可讽刺、挖苦学生。对于有些学生，我们可以单独找他或下课的时候批评他。批评学生的效果怎样，并不是教师讲的道理对不对，而是在于教师是否找准了“切入口”。找准了切入口，犹如庖丁解牛，毫不费力，得心应手。批评学生要找准学生切入口说进他的心里，再“乘胜”追击才能取得双倍的效果。另外，在批评的时候我们也不要面对学生放声大吼，因为这时候教师更多的展示的是一种教师的尊严、威严，有一种居高临下、君临天下的味道，没有顾及到学生的自尊心，更没有和学生处于平等的地位，进行一种心的交换，我们的著名教育家魏书生强调，现代教育应该特别重视保护学生的自尊心。学生的自尊心一旦受到伤害，就会破罐子破摔的消极心理，俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心。”教师采用轻声细语的批评方式，体现出一种较适合学生好商量的姿态，那样效果也许会更好。“金无足金，人无完人”，任何人都不可能十全十美，更何况是心智尚未成熟的学生，错误和失败总会伴他们成长，老师要有一颗宽容的心，但不能放纵，而是一种积极有效的教育方式，要理智客观地评价学生的过错，以一颗博大的心去关心学生，给他们以时间上的宽容，环境上的宽容，及时引导他们走出低谷。

教书育人是老师的根本任务，关爱学生是老师的天职，研究理解学生是教师顺利施教的重要前提条件，不研究学生，就不知道学生身心发展的规律和特点，教育就会脱轨。一个让人尊重的人，首先必须得尊重他人，一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要把学生当作自己的朋友，对他们要有平等之心，“人非圣贤，孰能无过”，正在成长的孩子更是如此，因为他们尚未建立健全的认知，分辨是非的能力较差。体育老师在处理学生无心犯下的错误时要注意方式方法，要采用不同的表扬和批评方式。在体育教学改革过程中，我们要摆正学生的主体地位，尊重学生的人格和尊严，平等地对待学生，要正确理解“要多用表扬，要形成亲切的语言风格”的含义。并辩证的方法看待问题。不能把学生看成一无是处坏孩子，也不能把学生看成十全十美的天使，体育教学过程中我们要找准时机并适度、适时、合理地采用激励性的语言，客观描述学生的不足、进步与潜能 ，只有真心为了每一个学生的发展，真正从学生的角度和立场想问题，才能让我们的每一位学生能够快乐健康的成长，才能促进师生双方的理解、信任，教育的效果才会达到最佳。

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社,2003.

[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社,1994.

[3]张良科,赵国满.做最棒的老师[M].青岛出版社,2012.

[4]李镇西.做最好的老师[M].青岛出版社,2012.

G8

A

2095-2813(2012)12(b)-0078-02