关于高校体育教学管理的几点看法①

邹继美

（吉林农业大学军体部 吉林长春 130118）

在学校教学工作中，体育教学是其中的重要组成部分，也是学校教学工作最基本的活动。体育教学不同于其他教学工作，不能像其他学科对知识结构的拓展和精神领域的丰富。而体育教学涉及的面较广，包括日常教学和管理等工作。体育教学参与的人员较多，教学过程处于动态的过程，因此，体育教学过程控制起来相对来说较难。据此，体育教学管理应该引起每个一位教师和体育管理者足够的重视和认真思考的问题。

1 高校体育教学管理的概念和内涵

高校体育教学是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，而体育教学管理则是辅助体育教学的基本途径，它是以体育课为主要元素，进行体育教学的。体育教学管理是依据体育管理的方法和理论，结合体育教学的实际目标，对体育教学过程和教学环节进行管理和监控的一个管理过程。体育教学管理过程，包括前期教学计划的制定，中期课堂教学的实施，后期教学效果的评价三个部分，这三个部分呈递进关系，环环相扣，只有这三个部分协调好了，才能实现预期的教学效果，才能培养出国家和时代所需要的人才，才能实现高效目标所要求的内容。

2 高校体育教学管理现状分析

随着社会发展、科技进步和教育改革的不断深入，如今普通高校扩招和教学规模在不断的扩大，陈旧落后的体育教学管理制度、管理模式已经不能适应新时期体育教学的需要了，体育教学管理过程中慢慢地暴露出一些问题。当下一些体育教学管理人员尚缺乏对学校现行教学状况的全面了解，缺乏对学校现有体育教学管理制度的深入了解，对手头的工作缺乏科学性的研究，只停留在被动地机械操作的低水平管理层面。一些体育教学管理人员常常因繁杂的体育教学管理事务缠身而忽视了对新知识的学习与掌握，安于现状，忽视自我实现等高层次需求。高校体育教学管理人员教学理念和现代教育意识有待进一步提高，不断加强管理人员对新时期教育思想的认识。传统的体育课程往往忽视学生的主体地位，忽视学生在体育课上的真实感受，如果学生丧失上课的积极性，学生没有兴趣上课，再好的老师也不能上好一节好的体育课。体育教学要把学生放在主体地位，让学生自己发自内心的想上好体育课，在课堂上能够积极主动的配合老师，只有师生配合，学生在老师的引导下才能取得良好的教学效果。 随着高等教育形势的发展变化，各种新的教学矛盾层出不穷，体育教学管理工作也日趋复杂。

从现有的文献资料来看，我国体育教学管理思想相对滞后，缺乏创新。优异的体育教学和管理理念对体育教学有着促进作用，从文献资料可以看出，见过以来，我国学校体育教学和管理思想共经过两次大的变化，见过之后，由于历史和政治的原因，我们实施的体育教学大都是借鉴和模仿前苏联社会主义时期的劳动体位制，学校体育教学内容以田径内容为主，在教学内容以传授学生的三基为主要教学目标，这一教学形式一直持续到20个世纪90年代。苏联解体后，国内教育思潮逐渐转变了方向，一些学者开始探讨欧美教学思想，并引进一些教学理念，以田径为主要教学内容的体育课发生了翻天覆地的变化，取而代之的是样式多样，内容丰富的体育教学形式，田径在中国学校体育中一夜之间不见了踪影，被人们冠以过时，学生没有兴趣的教学内容，而体育教学管理者和体育教学专家无情的抛弃。现行体育教学形式以以上两种形式为主要内容。体育教学管理也是围绕着教学形式出发和落脚点，受体育教学形式的影响。

3 高校体育教学管理在新时期的发展对策

3.1 引进新的管理理念

体育教学管理工作主要是为体育教学服务的，而体育教学开展的形式和内容往往受体育教学管理的影响，教学管理理念的水平直接影响着教学质量的高低，因此，教学管理应得到在教学过程中应该得到足够的重视。我国现行的大多教学形式和教育理念都是引自西方发达国家，西方发达国家在一定程度上，教育理念和教育水平确实超越国内很多，有目共睹，西方发达国家教育理念的引进，在我国教育大潮中，确实起到了重要作用，特别是一些尖端的学科，我国从无到有，从弱到强，无不和西方教育有着密切联系。但是体育学科，在中国学校教育中，历来就不受重视，体育相关领域的教学改革也较慢，从中西体育学术和体育科研研究来看，国内过于体育相关领域的研究明显落后于西方国家，国内在体育教学和体育教育理念上也有着很大差别，因此，为了确保体育教学质量的提高，保证体育教学任务的完成，体育教学管理者和体育学相关专家，应该积极引进西方国家适合我国实际国情的体育教学理念，引进西方国家在管理学上先进的管理经验和管理理念，使体育教学软环境和硬环境都有明显的改善，为体育教学质量的提高，做好服务工作。

3.2 吸纳学生参与管理

新时期体育教学思想逐渐开始重视学生的主体地位，体育课也是对学生逐渐增多了人文关怀，从教学内容的制定上和上课体会上，逐渐重视学生的切身感受。在体育教学管理上，笔者建议，多吸纳和听取学生们的建议，在学期教学计划开始之前，广泛征求学生的意见，对好的意见，大胆采用和给予充分肯定，鼓励学生在上课支出，勇于说出内心的真实愿望和想法，这为更科学合理的制定教学计划有着重要关系。在教学计划实施中，就是体育教学的课堂上，也要征求和听取学生的意见，教学管理人员要走到学生中去。在教学期末，体育课结束时期，教学管理人员应组织教师和学生一起开展对本学期的教学成绩总结和分析研讨会，听取学生的意见。真正的转变学生在体育教学中的地位，增加学生的主人翁地位，从根本上转变学生对体育课的认识。

3.3 提高教学管理人员的综合素质

据不完全统计，从事体育教学管理的人员，多为学校各部门的闲置人员或调配人员，或者转岗人员等，真正体育管理或者教学管理毕业的人较少，几乎没有，这种情况说明，我国现行高校主管教学的部门和学校高层领导对体育教学的不重视。教学管理人员的素质高低，工作能力是否突出，是否能胜任高校体育教学管理这个岗位，这和体育教学质量有着直接关系。因为体育教学管理人员肩负着协调教师和学生之间的工作，是教学计划的制定和决策者，是监督教学计划的执行者，是期末教学结果总结分析的组织者。角色的重要性决定了体育教学管理部门需要综合素质突出，协调能力较强，组织能力较强，懂管理和教学，又具备良好的沟通协调能力的教辅人员。

3.4 制定规章制度

良好的管理措施离不开完善的规章制度，制度是确保各项工作顺利开展的前提，制度有助于各项任务的落实。从各高校现行的体育教学管理中可以看出，体育教学管理上缺乏应有的管理制度，高校体育教学管理还主要依靠教师和管理人员的口头协商和约定，没有形成严格意义上的管理制度。管理学中有个管理方面的制度比较适合高校体育教学管理工作，是目标管理制度，即在学期之初，为每个教师制定出目标教学计划，并对教师执行的情况进行监督和奖惩，对完成教学目标较好的教师要给予一定的物质奖励，鼓励大家积极落实教学任务，形成以制度促教学，以制度提高教学效果的良好氛围。

4 结语

高校体育教学管理在我国体育教学和体育科研中，还处于摸索阶段，还没有形成成熟的规章制度，国家教育部门也没有颁布正式的管理文件。笔者提倡的体育教学管理是综合教学、科研、教学管理等行政工作于一体的综合管理过程，它涉及到体育学、管理学和教育学等方面的内容，因此对体育教学管理人员的素质有较高要求，只有高素质的管理人员，才能制定出合理科学的管理措施，才能将教学管理工作落实到位。

[1]孙汉超,秦椿林.体育管理学教程[M].北京:人民体育出版社,1996:289-290.

[2]黄强.领导科学[M].北京:高等教育出版社,1999:226-240.

[3]夏书幸.行政管理学[M].广州:中山大学出版社,1998.

[4]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2002.