如何使学生有效地参与学习过程

魏 宏

黑龙江省集贤县二九一农场小学 黑龙江双鸭山 155923

一、创设情境，培养学生的参与意识

要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设教学情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的学习积极性和探究意识，这样学生的思维才能处于活跃状态，产生探究新知的心理效应，为有效教学打下了基础。如《简单的数据统计》的教学，教师设计了有趣的生活调查，由学生模拟制片人调查同学中观看动画片的情况，并以此做为统计教学的内容。这个话题学生们都非常感兴趣，参与的情绪十分高涨，每个学生都做了原始的数据搜集工作。教师通过引导学生经历数据收集、整理、比较的过程中学习统计的知识。在进行练习时，教师设计了当场调查用早餐情况的实践性作业，同学们兴趣盎然，学生在教师间、学生间忙碌着，询问、记录、整理、分析，一个问题在不断生成中得到解决。

教学中创设情境诸如直观实物、场景创设、图片音像、实践操作等信息的呈现，不仅可以构成生动有趣、形象活泼的情境，而且是培养学生主动参与意识的最有效手段。

二、营造氛围，培养学生的参与能力

学生有了参与意识之后，教师应精心组织教学活动，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，给学生创设动眼、动口、动手、动脑的条件和机会，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学习新的知识。如《圆圆的沙粒》一课的教学，教师在品读教学中为学生提的阅读提示是：你喜欢哪一部分？为什么？同时提出读书的三个要求。①一边读一边圈画（抓重点词句，体会理解）；②小组讨论（交流感悟，质疑疑问）；③感情朗读（印证理解，表现个性）。这是一个引导学生进入主动学习的过程，是学生由“自主学习”到“合作学习”的过程，形成了一种全员参与学习的氛围。学生在读书的过程中经历“读懂了什么”——了解课文内容；“怎样读懂”——学会读书。学生在学习提示的引导下不完全依赖教师，进入自发的、个性化的学习状态。使“教”与“学”成为知识共建、合作探究、思维闪动、情感交流的活动舞台，培养学生主动参与的能力。

三、和谐课堂，增强学生的参与信心

显示教师权威的“霸王课堂”学生只能言听即从，其必然会导致学生学习被动，课堂教学的低效沉闷。因此，教师在课堂教学中，必须淡化教师权威色彩，摆正自己的位置，尊重学生，走近学生。在教学过程中不仅要允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法；还要对学生独到的意见和观点，乃至错误的回答用心去倾听、去感受、去包容、去理解、去引导，才能和学生以平等的身份参与教学活动，才能营造一种民主、平等、和谐的氛围，使学生敢于展示自我，增强参与学习的积极性和信心。如教学《飞夺泸定桥》一课，学生质疑：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”教师没给出答案，而是借此组织全班学生进行讨论。教室里一下沸腾了，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链，从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。学生在民主平等的对话与交流中，不但掌握了知识，培养了能力，还获得了积极的情感体验，增强了学习的信心。

四、提供时空，给足学生参与的时间

学生的思考、操作是需要时间的，老师提出问题后急于让学生回答，学生的思考、操作时间不足，无法对问题进行深入的探究。教学中教师设计了很多问题，如果滔滔不绝地讲，达不到引发悟性的目的；如果一问一答式，看似在启发引导，但没有给学生以足够时间思考，这样也达不到学生参与学习过程的目的。因此在教学中要给学生一些学习上的主动权，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的时间，多一些表现自我的时间，多一些自由发挥的时间。凡是学生自己能学会的，就应该引导学生自己学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，使他们真正成为课堂学习的主人。

总之，教师要努力创造平等、民主的师生关系，营造 “教”与“学”和谐的氛围，充分调动学生的学习兴趣，不断给学生创造更多参与学习和创造成功的机会，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使学生主动参与学习过程，实现教学效益的最大化。