对多媒体辅助英语教学的几点看法

汪与晴

江苏省扬州生活科技学校 江苏扬州 225002

随着电子信息技术的发展、计算机的普及，多媒体教学也正在越来越多地应用于英语课堂。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术；多媒体辅助教学具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂、信息储存量大等特点。在多媒体环境中，学生可以根据自己的学习水平和需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，其教学质量与教学效率远高于传统教学。特别是用多媒体辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发学生学习英语的兴趣，，提高教学效率。多媒体不仅为英语教师提供了现代化、综合性的教学手段，也为英语学习者提供了有效的学习工具。

一、多媒体在英语教学中的作用

1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境。

运用直观、形象的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。它可以充分调动学生的视听和其他感觉器官，有利于学生听说能力的提高以及英语学习所需要的语言环境，从而获得最佳的认知效果。在设计多媒体教学课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对主题、情景、话题等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。

2.多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领；学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

二、避免把英语课变成单纯的课件展示课

合理运用多媒体辅助教学的英语课堂，教学效率是很高的。但是，刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知道什么是重点。为避免这种情况，我们应在平时的教学中注意以下两点：

1.在多媒体辅助教学中，教师仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不能取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出教师的主导地位，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。例如：英语课堂上开始的“小组讨论”、“情景展示”或师生、同学之间的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。因而，我们必须清楚地认识，英语这门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，尽管先进的现代化的教学手段，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，多媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要，要发挥教师自身的主导作用，学生为主体和多媒体的辅助作用。

2.多媒体使用的频度应恰如其分

有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为：多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“Lookatthepictures”展现这个片段，一会“Watchthemovie”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，或者说是看热闹，不能深入理解。在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具，语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多媒体教学系统的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

英语是一门实践课，英语学习方法的培养及能力的形成主要依赖于实践。学生必须通过不断的实践探索，领悟学习内容并进一步内化为他们学习语言的能力。因而，我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创作性，使学生学会自主学习。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此要多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体教学系统，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材、发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际。这样就达到了我们使用现代化教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

[1]何克抗《建构主义的教学模式，教学方法与教学设计》北京师范大学大学1997年

[2]李克东《多媒体组合教学设计》科学出版社1997年

[3]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学，2000.32、

[4]刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学--45分钟优化设计，1999.6