音乐渗透于幼儿园一日生活

□王华芬

音乐是幼儿生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。幼儿的生活有了音乐才快乐，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极作用。国内外关于幼儿音乐教育及运用音乐优化幼儿一日生活的研究与实践，已经取得了丰硕的成果，提供了许多值得我们借鉴的理论和经验，但目前幼儿园音乐活动中还存在一些不足，主要表现在：1、在幼儿一日生活中忽视对音乐的渗透；2、对幼儿音乐素材的选择随意性较大，音乐元素的选用与实施方法单一；3、对音乐特点及生活各环节缺乏分析与研究，无法有效融合；4、重视音乐技能技巧的培养，轻视幼儿兴趣培养和审美教育。针对这些现状，我有以下思考：

一、音乐渗透于幼儿园一日生活的重要性

1、科学性需要

人民教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言》中特别强调：“幼儿教育实为人生之基础，六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这时期培养得好，以后只须稍加培养，自然成为社会优良的分子；倘若培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”从中我们深知在幼儿阶段培养各种行规习惯的重要性。我们通过学习《幼儿园纲要》了解到：幼儿各种行规习惯的养成必须在幼儿一日生活各个环节中去培养，通常我们的培养方式基本上是“动力定型”的模式。比如用口哨集合幼儿做操、大声集中幼儿注意力准备进餐、拍拍手准备进行教学……通过反复刺激和训练形成动力定型，在某种程度上孩子们是形成了一定的常规习惯，但是在培养幼儿良好常规的方法上，这些传统、随意的培养方式是否符合幼儿年龄特点，是否考虑了幼儿的内在需求，是否科学、有效，都有待我们进一步的研究与思考。

著名科学家爱因斯坦说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”这说明音乐教育作为美育的重要组成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育无可比拟的。音乐教育对于塑造幼儿良好的心理素质，提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪、坚强的意志和信心、良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。它是培养高素质人才的重要途径之一。

我们的幼教实践者们很善于思考与创新，大量收集一些中外名曲名段用于幼儿一日生活中的各个环节，但在观摩幼儿园半日活动及教学活动中我们不难发现：操作活动中为幼儿准备强劲刺激的音乐背景、体育活动中热身环节音乐韵律缺乏节奏感、放松活动的旋律不够舒缓……虽然考虑到了音乐渗透于幼儿园一日生活中的作用，但将这些名曲名段不加思索地与幼儿一日生活、学习各环节简单搭配，适宜吗？科学吗？能真正符合幼儿内心的需求吗？

针对这些现状，为探寻利于幼儿身心发展、良好习惯的养成，对渗透于幼儿一日生活中的音乐合理性选材问题的研究显得至关重要。

2、幼儿内在艺术素养发展的需要

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。”音乐教育是幼儿教育重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。

音乐能促进幼儿身心健康发展，音乐赋予幼儿聪明和智慧。据有关医学研究证明，优美悦耳的音乐能使人精神愉快、增强活力，音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更加细腻，使幼儿更加活泼健康。

音乐能促进幼儿智力的发展。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳曾指出，人的大脑共有7种智能，其中第三种就是音乐智能，即能够感受韵律和音乐并进行创作。音乐教育对促进幼儿脑细胞的增皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，这些与儿童智力的发展有密切的关系。在音乐活动中，各种声音及身体动作的信息输入大脑，增强脑神经元的刺激，这有利于各神经元之间的接通，形成神经通路；同时音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，扩大音乐视野，丰富感知能力，发展形象思维。左丹尔·柯达伊认为孩子们通过唱歌可以学会音程之间的关系，孩子们学习按照音高唱歌，最终会看着乐谱在没有乐器的帮助下按照音高准确地唱出来。他说：“我在会说话前就会唱歌，我唱的比说的多。”

音乐能培养幼儿良好的思想情操。任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，而音乐教育正好可以为德育打好情感基础。人在幼儿时期所接受的音乐教育，往往会作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。歌曲《对不起，没关系》以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解歌词的内涵，学会运用礼貌用语；《山羊踩痛小公鸡》让幼儿结合自己的生活体验，懂得小朋友之间要互谅互让、友好相处；《李小多分果果》让幼儿体会到谦让能给别人带来快乐。音乐对幼儿心灵的影响往往是潜在的，它的教育效果却是明显的，效应也是长期的。音乐是孩子精神生活中不可缺少的“维生素”，我们应针对幼儿喜情感、厌讲理，喜形象、厌抽象的特点，将德育寓于音乐教学中，真正达到以情感人、以情怡人的目的。

音乐可以培养幼儿的审美情感。音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。如歌曲《国旗国旗多美丽》能激发幼儿热爱祖国、热爱国旗的感情，《小海军》、《哈达献给解放军》能激发幼儿热爱解放军的感情，《值日生歌》能培养幼儿热爱劳动的情感，《爱护小树苗》能培养幼儿爱护公共财物的思想感情等。

音乐对幼儿健康成长的作用是不容置疑的，因此研究如何让音乐有效渗透在幼儿的一日生活中很有价值。我们力求将音乐与幼儿一日生活有效融合，从而引发幼儿在生活、学习和游戏中发现美、欣赏美、体验美、表达美；力求更新教师音乐教育的观念、提升音乐教学的有效策略，促进教师音乐教育专业成长；力求以此研究促进园所艺术教育特色的发展、优化艺术教育的质量、提升办园品位，让幼儿在充满欢快、富有情趣的音乐乐园中健康生活、快乐成长！

二、根据幼儿园一日生活的特点进行合理选材

分析幼儿一日中不同生活环节的特点，有动有静、有分散有集中、有个体有集体、有户外有室内，不同的生活环节需要不同特点的音乐来满足幼儿内在情感的需求，对于音乐的选材至关重要。

比如：入园、餐前活动、区角活动、餐点、散步等环节需要舒缓轻柔、轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，孩子听后会觉得很安详宁静，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动、进行交往。如《安妮的仙境》、《春野》、《清晨萨克斯》、《晨歌》等音乐。

音乐教学时可进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演、声势练习等进行教学，在活动中倾听音乐，边唱边做动作，使整个教育活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态中进行，令幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。

晨间锻炼、户外活动、课间操或体育活动中热身等环节则需要激烈强劲的旋律，幼儿在跑步、跳绳时配上节奏鲜明的欢快音乐，不仅提高了锻炼的兴趣，节奏感更能给幼儿带来欢乐。如：《喜刷刷》、《健康歌》等歌曲。

午睡时，播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐边自然地入睡，培养了幼儿良好的午睡习惯。例如：莫扎特的《摇篮曲》、《睡吧，小宝贝》等音乐。

同时，有些特殊的节庆活动或教学、游戏活动中有时则需要节奏鲜明、起伏跌宕的音乐。

三、如何将音乐有效渗透于幼儿园一日生活中

1、什么是音乐？

音乐是物体规则震动发出的声音，用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐（英文名称：M usi c；法文名称：M usi que），分为声乐和器乐两大部门。在所有的艺术类型中，比较而言音乐是最抽象的艺术。

幼儿园音乐是幼儿抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术。包含唱、奏或听，涵盖唱歌、歌表演、节奏、律动、欣赏、舞蹈等。音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，音乐满足了孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼欢乐，他们的身心都会得到陶冶和发展。

2、什么是幼儿园一日生活？

一日生活是人或生物在一天之中为了生存和发展而进行的各种活动。

幼儿园一日生活是指幼儿在园期间一日活动的各个活动环节，概括归类为：

生活类：包括幼儿入园、晨检、盥洗、早餐、入厕、喝水、餐前活动、中餐、散步、午睡、起床、吃午点、晚餐、离园；学习类：包括幼儿区角活动、集体教学活动、小组活动；游戏类：包括幼儿早锻炼、课间操、户外活动、各类游戏、餐前游戏；节庆活动类：包括幼儿升旗、亲子活动、各种节日活动（六一、端午、中秋、春节、元宵、清明、国庆、重阳、圣诞节等）、毕业汇演、园庆艺术节等。

3、将音乐渗透于幼儿园一日生活的策略

把音乐教育的美感艺术和幼儿园一日生活教育有效地结合起来，把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规，具体方法如下：

①运用丰富的节奏，使一日生活教育“游戏化”

德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Ot f f）深感节奏在音乐中的重要性被人们大大忽略了，他认为每个人生活中有规律的变异就存在节奏，人的呼吸、心脏的跳动、日出日落、春夏秋冬……节奏无处不在，而对人类来说节奏犹如生命。在幼儿身上我们看到他（她）们听到音乐时会自然地随着音乐节拍动作，许多幼儿听歌时情不自禁地手指会在腿上敲打节奏，当秧歌锣鼓一敲，他们就会全身想动起来……所以应让节奏迥异的音乐调节幼儿园的常规秩序，科学地选择一些中外经典童谣、名曲、性质各异的各类乐曲，在幼儿一日活动各环节中进行渗透，培养幼儿的规则意识，使得幼儿在园的活动秩序井然。当今的幼儿教育都在提倡教育的个性化，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，在一日生活培养中，根据常规培养的目标，设计一系列的游戏，目的是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，借助音乐教育手段培养幼儿的常规教育以体验成功的喜悦。

②运用优美的旋律，使一日生活教育“艺术化”

音乐中优美的旋律，以其生动、形象、富有感染力的特点，成为幼儿容易接受的教育形式，是一项有利于幼儿身心健康发展和音乐能力发展的活动，也成为幼儿园艺术活动中的重要内容。在对幼儿进行一日生活培养时，应把“感觉艺术”与常规教育完美地结合起来，在活动的同时借助音乐中的旋律，运用情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使幼儿一日生活教育“艺术化”。

③不断提高幼儿音乐素质，使一日生活教育“简单化”

音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它的教育影响往往有着潜移默化的教育影响作用。因此，在一日生活教育中的每一个环节都要与音乐语言完美地相结合。以至于在教学中老师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解老师所要表达的意思。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到重要作用。活动中教师可尝试运用预设情景导入、体验感受、榜样示范、倾听、模仿、互动、启发、诱导、分享等方法，有效地将音乐渗透到幼儿一日生活之中。

儿童是自然之子，音乐对于他们来说，不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，而应展现音乐与生活的有机联系。让音乐融入孩子们的一日生活之中，让音乐伴随着孩子们成长，我相信他们的天空一定会绽放光彩，他们的世界也一定会充满欢声和笑语！

[1]左丹尔·柯达伊：《柯达伊的音乐教学方法》。

[2]德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl O tff）：《奥尔夫的音乐教育理方法》。

[3]陈鹤琴：《创设乡村幼稚园宣言》