论演员肢体语言的培养与应用

□吉 琳

一

在斯坦尼斯拉夫斯基的表演艺术体系中，演员的肢体训练和利用具有十分重要的意义。斯坦尼斯拉夫斯基认为，“人的身体生活”最能反映角色的外部性格特征，因此在提倡创造角色深入“人的精神生活”之前，应当先掌握人物的“人的身体生活”。也就是说，演员可以从角色的形体任务入手，自我寻找准确、完整的角色感觉。演员首先捕捉角色外部形体生活的特征，模仿典型形体动作并控制和塑造形体，按照形体动作草图来表演，这就构成了外部性格化所需要的典型姿态、动作、步法、表情、手势、语气等内容，激发起表演者应有的情感，达到角色从外到内的协调一致，这样才能塑造出成功的艺术形象。

二

肢体语言是指用肢体动作以及动作的节奏、动作的张力，作为语言工具来表达角色人物的内心世界和情感生活。在实际的角色形象创作中，肢体动作的产生来源于人物的心理，演员通过肢体动作来表现人物。人物隐秘的心理活动，一般都会通过有声语言或无声语言体系表现出来，肢体动作语言显然归属于无声语言的范畴。当肢体动作构成肢体语言的时候，也就说明肢体动作有了明确的动机和目的。有了明确动机和目的的肢体动作，是构成人类行为的重要组成部分，自然也是演员借以体现人物内心活动的重要手段。

大学本科表演专业一年级的基础教学中，一般都开设有动物模拟和人物模拟的课程训练，这对提高学生的肢体表现力起到了巨大作用。例如有一位学生模拟一只猩猩，还可加入简单的故事情节——因为模仿的是动物，所以没有话语内容，学生只能通过自己的肢体动作来表现猩猩所具有的角色特征。最初学生会倾向于只模仿猩猩的基本体态，包括走路、吃东西的样子，但没能把猩猩在规定情境中特有的动物神态和心理活动表现出来，使得演员的肢体语言在舞台上缺乏真实感和感染力，模拟表演的质量并不高，也就疏远了与真实生活的距离。后来经过教学指导训练，让学生找出规定情境下猩猩应有的有效形体动作，从单一形似的模拟逐渐提高到神似的模拟，来表现动物鲜明的个性特征，准确地再现相关故事情节，使“猩猩”这个角色更富有了生命力和活力。在人物模拟阶段，例如让一位学生模仿一位拄着拐棍的老太太，坐在石头上津津有味地吃冰糖葫芦的情景：她的装束，她的姿势，她的步态，她的眼神，都应是独具特征；她那拿着糖葫芦的手，她那没有牙的嘴巴，当是如何有滋有味地咀嚼品尝呢？她去咬冰糖葫芦时应是生怕掉下冰糖来，她会如何用一只手在嘴下小心翼翼地接着？这一组连贯的肢体动作，生动地再现了人物的内在心理活动和外在形象特征，必然有助于培养学生细致的观察力、逼真的模仿力、丰富的想象力、形体的表现力，以及心理的感受力等。

三

前苏联话剧《青春禁忌游戏》，讲述4个年轻的学生为了取得满意成绩，竟然去逼迫女老师叶莲娜·谢尔盖耶夫娜协助他们篡改、调换试卷。在老师坚决的拒绝面前，这些学生仍不死心，他们想拿到老师保管存放试卷的保险柜钥匙，于是上演了一场超越禁忌的残酷“游戏”，可谓精心策划而又惊心动魄。在经历了4名学生魔鬼般的通宵折腾后，单纯、善良的女老师叶莲娜·谢尔盖耶夫娜自杀了。可是，他们最终没有得到钥匙，因为老师的死唤起了其中两名学生的醒悟，整剧对人性丑陋一面的无情揭露、善与恶的强烈对比，以及悲剧性的结局，让观众的心灵深深震撼！

剧中有大量展现演员肢体动作语言的片段，较为典型的是在第一幕与第二幕之间，巧妙运用4名学生的舞蹈组合、一系列无声的舞台动作来完成过渡。四个学生怀着同一个念想，决定要搜找出老师家里的那把钥匙。于是，每人以舞台上的椅子为中心点，展现各自的舞蹈动作，构成了4位学生有效的肢体语言，并刻画出人物角色狂妄、自大、冷漠、残酷的心理特征。

再如话剧《荒野与人》，描写的是一群知青曲折的爱情故事。其中剧中人物马兆新，原来有一个与他相爱的女友细草，可是细草不幸被别人凌辱，并怀上了孩子。渴望得到安慰的细草，面对的却是恋人马兆新的冷漠。她一赌气，要将自己嫁给一个农村马车夫。马兆新非但没有阻拦，反而狠着心肠，亲自赶着马车将细草送给了那个马车夫。这不仅毁了细草的一生，也让马兆新承受了永远无法逃脱的自责。

剧中有马兆新将女友细草送去和马车夫成亲的一段戏。演员对台词的处理用声嘶力竭的方式，形体表现力更是冲击力极强，挥舞的马鞭，疯狂地奔跑，忏悔赎罪似的独白，演员用这种强有力的肢体动作语言，来强化人物角色当时极不平静的内心世界，把角色在规定情境中的心理活动，完全通过肢体动作语言表现出来，从而挖掘出人物角色内心深处的种种纠结与矛盾状态。

［1］［俄］斯坦尼斯拉夫斯基斯．郑雪来等译.坦尼斯拉夫斯基论文讲演谈话书信集［M］．北京：中国电影出版社，1981．

［2］苏彭成.影视表演学基础[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.

［3］郑雪来.斯坦尼斯拉夫斯基论集［M］.北京：中中国戏剧出版社，1984.