工学结合模式下药物分析与检测课程的改革与创新

赵 斌 刘 敬 王建国

（中山火炬职业技术学院 广东 中山 528436）

工学结合模式下药物分析与检测课程的改革与创新

赵 斌 刘 敬 王建国

（中山火炬职业技术学院 广东 中山 528436）

通过对药物分析与检测课程定位、教学内容整合、教学实施、教学资源建设、考核与评价等几个方面进行的改革与创新，以期达到工学结合一体化课程的要求，提高教学效果，培养学生从事药物检测工作的核心能力。

工学结合；药物分析与检测；改革；创新

近十年来，随着我国经济的转型和快速发展，对具有一定专业知识，又有较强实践动手能力的高素质技能型人才的需求量越来越大。在此良好机遇下，高等职业教育也取得了飞速的发展，成为我国高等教育的重要组成部分，为社会经济发展做出了重要贡献。与此同时，探索一条符合我国国情“工学结合”的高职教育发展之路成为广大高职院校和高职教育工作者的研究热点，课程改革与创新又是高职改革诸多方面的关键一环，关系到人才培养的根本。

中山火炬职业技术学院作为国家骨干院校的立项建设单位，近几年围绕内涵建设要求，在全院各专业开展了“工学结合一体化”课程建设的改革。我院生物制药技术专业为国家财政支持的重点建设专业，药物分析与检测为该专业的核心课程。在工学结合模式下，本课程组与药品生产企业深入合作，进行了课程定位、教学内容整合、教学实施、教学资源建设、考核与评价等诸多方面改革实践，取得了较好的教学效果。笔者就改革所取得的一些创新经验进行思考与探讨。

课程改革理念

依据生物制药技术专业人才培养目标，遵循“以职业行动获取知识”的规律，以培养药物分析与检测综合职业能力为核心，以药品检测岗位任职需要为导向，以药物检验工职业标准为依据，校企紧密合作，开展课程“工学结合一体化”的设计与开发。

课程内容设计由药物分析学科体系向药物分析与检验行动体系转变。教学面向药物检测工作，以真实的工作任务构建课程教学内容，以检验工作流程引导教学过程，以仿真的工作环境创建一体化教学条件，结合岗位绩效考核标准制定教学评价方案，使学生的整个学习过程始终与职业实践相对应。实行开放式教学，充分发挥学生的主观能动性，提供充分、方便的教学条件，促进学生进行自主学习。

教学内容构建与实施

课程面向工作岗位及职业能力分析 本课程岗位主要面向药品检测岗位（如制药企业的QA、QC岗位，药品零售批发企业的药品验收岗位，医院药剂科的药品质检岗位，各级药品检验所或第三方检测机构等）。课程组深入中山中智药业集团有限公司等制药企业进行学习和研究，与企业质量管理一线人员共同讨论，经过充分调研，明确了药物检测岗位对员工的知识、能力和素质要求。上述岗位所需具备的核心能力有：（1）正确查阅和使用《中国药典》和局颁标准；（2）正确解读药品质量标准，并独立完成仪器选用、试药配制等检测前准备工作；（3）依据质量标准和标准操作规程，独立完成原辅料、半成品、成品的质量检测；（4）分析和解决药品质量检测中出现的问题；（5）参与制定和实施药品质量检测分析方法；（6）根据仪器说明书，正确操作和调试常用的现代分析仪器；（7）正确撰写药品检测原始记录及检验报告书。

教学内容构建 基于实际的药品分析检测工作过程，设计7个学习情境，学习情境按照从简单到复杂的认知规律安排。不以传统的章节知识点学习为授课主线，代以11个具有代表性的真实企业检测任务为载体，将工作任务向教学任务转换。教学内容的设计体现了职业性和开发性，具体教学内容安排见表1。

表1 课程情境及检测任务设计一览表

教学活动实施 在每个典型任务的教学中，学生分成教学小组，在教师的指导下实施开放式“教学做一体化”的六步教学。前四个步骤围绕检验工作任务的实施、检验结果及检验过程分析、检验原理等知识来组织，即从具体的检验任务出发，确定相应的知识与技能目标；围绕检验任务，学习相关检验操作，增强感性认识；结合检验操作过程中的现象与结果，详细分析检验过程与原理，从而帮助学生消化理论知识。后两个步骤围绕教学评价、技能拓展来组织。即选取同类知识与技能进行拓展，使学生触类旁通，举一反三，高效地掌握药物分析与检测的知识与技能；通过学习效果与思考训练，检查教学效果，改进教学方法。具体实施方案见图1。

图1 工作任务的教学实施方案图

教学模式改革

以培养药物分析与检测综合职业能力为核心，课题组打破传统以教师为中心的“填鸭式”教学模式，尝试运用“工学结合”、“行动导向和任务驱动”等创新的教学模式，以“学生为中心”，通过分组讨论、实例分析、视频演示、仿真演练等多样化的教学方法，实现理论实践教学一体化，有效实现学以致用和以能力为本位的人才培养目标。

改革考核评价体系

本课程考核借鉴企业对药物检测岗位员工完成相关工作任务的评价内容和方式，对每个典型工作任务均设计详细的《项目考核评分标准》，通过学生自评、小组互评、教师点评的考核方式，以口试、笔试、操作、答辩等多种考核方法，确定了包括专业能力、方法能力的考核内容。考核注重学习综合素质提高、岗位技能掌握、综合知识灵活应用，提高学生自主学习的积极性，为今后的工作打下基础。

教学资源建设

为满足课程改革后教学需要，课程组与上海世康特制药有限公司、中山中智药业集团有限公司等药品生产企业合作，结合《中国药典》2010版新要求，参照国家药品检验工职业标准，编写了 《药物分析与检测》、《药物检验工培训教程》、《药物分析与检验实训》等工学结合教材；建立和完善了网络课程平台，实现网上师生交流互动和教学资源共享，提高了教学资源利用效率；建设和完善了药品检测仿真实训室，配制有药品检测所需仪器设备，为克服大型检测仪器短缺的问题，还配置有大型仪器模拟仿真系统，供现场教学和学生练习，达到“教学做”一体化。

工学结合作为职业教育的重要特征已被大家所认识，但探索和建立适应中国国情、符合工学结合要求的新型职业教育课程模式仍处在发展阶段，很多内容仍需要探索和研究。

本课程组在工学结合模式下，优化了药物分析与检测课程的设计理念和思路，在教学内容构建和实施、教学模式和方法、考核评价体系等多方面进行了改革。通过一年多的实践，结果表明，课程改革后，学生的学习兴趣、职业能力和自主学习能力得到显著提高，本专业学生药物检验工（高级）的首次通过率超过90%。目前，本课程改革仍在探索和研究中，其效果有待进一步观察。

在改革过程中，也碰到了一些问题，如学校办学规模不断扩大，学生人数不断增加，原有和新增仪器设备不能完全满足教学要求；学生习惯于学习基础理论知识再安排技能培训的传统教学方式，对新的教学模式不够适应；部分学习小组缺乏团队协作意识，在查阅资料、制定方案中不够积极，一定程度上制约了思路展开和教学实施；教师的知识面和把握课堂能力还有待进一步提高。这些困难和问题都有待在以后的实践中解决。

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]胡爱娟.以工学结合为取向改革高职课程教学[J].中国高等教育，2010（Z2）：54-56

[3]崔爽，宋莉萍，李苏慧，等.项目导向教学模式在药物检测与分析技术中的应用[J].中国现代药物应用，2009，3（2）：210-211.

[4]王金香，梁颖，刘浩.高职药物分析课程改革的思考与实践[J].广东药学院学报，2008，24（8）：371-372.

G712

A

1672-5727（2012）07-0087-02

赵斌（1979—），男，博士，执业药师，中山火炬职业技术学院生物医药系讲师，研究方向为药物制剂和药物检测技术的教学。