在音乐教学中如何科学运用多媒体技术

陈金晶

（天津师范大学学前教育学院，天津 300073）

一、多媒体技术辅助音乐教学存在的问题和解决对策

存在问题一：不顾课堂内容,为电教而电教,为应用而应用,为技术而技术。

在音乐课堂教学中，为了评课、评级，一些教师把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付；把多媒体等同于“多种媒体之和”，每种媒体单独使用；用多媒体技术简单地代替传统教学手段，把它当成了黑板、录音机、录像机、投影仪。在整节课中，只是通过投影屏幕展示课程的标题，或只是在展示音乐标题的同时播放一段音乐，一味在课堂上使用多媒体，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。在公开课上，几乎每个教师都要使用多媒体，似乎有多媒体，档次就高，效果就好。

解决对策：克服惰性，勤动手勤动脑，多设计具有个人艺术个性和魅力的教案和课件。

首先教师要正确看待多媒体，把多媒体当作学习和备课的重要资料库，通过学习，不断提升自己的业务素养和教学水平。其次，教师要强化自己的教育责任感，想着我是要利用多媒体来更好地教学生，而不是用来让自己方便省事。再次，克服自身惰性，根据自己对音乐的理解，勤动手，勤动脑，巧设计，精制作，设计出能充分展示自己艺术个性和魅力的课件。每一名教师的气质修养、艺术个性以及个人爱好都不同，对音乐的理解和感悟就会千差万别，所设计的课件应当能展现和张扬个性。

存在问题二：盲目使用课件,喧宾夺主,忽视教学目标。

很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，精美的画面，变换的场景，丰富的信息，插入很多与教学内容无关的图片、动画，极具诱惑力。其实这种做法使学生很容易被无关紧要却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容极少关注，不利于实现教学目标。盲目使用市场上出售的或简单从互联网上下载的课件，就会缺乏个性。有些教师在制作课件的时候，色彩用得过多过滥，屏幕花哨，色彩搭配不协调。字体与背景颜色接近，或知识密度大，导致学生要么看不清，要么一看就厌烦，很容易失去兴趣和转移注意力。

解决对策：有些时候可以不用多媒体手段，就用钢琴来上新课，让学生在新旧教学手段交替中，感受音乐美。

笔者曾经尝试，课前让学生踏着钢琴弹奏的一些轻快旋律进入教室，然后随着熟悉的音乐声跟着教师一起做身体律动，比如拍拍手、扭扭腰、耸耸肩等。虽然也许只有短短几分钟，但学生能很快感受到音乐美，融入轻松的音乐课堂中。在教唱新歌时，我加入一些节奏练习，帮助学生更好地掌握歌曲节奏，等到学生完全掌握歌曲的精要后，再用多媒体进一步挖掘歌曲的意境。

存在问题三：没有板书,忽视文字美感,扼制学生想像力的发展。

板书是教师经常使用的一种教学手段，但在多媒体课堂上，有的教师完全忽视了板书，一堂课下来黑板上一个字也没有，全部利用投影展示电子板书。电子板书虽然有鲜明的色彩，多变的形式，逼真的形象，但屏幕交替节奏快，内容留下的时间短，学生思维参与度低，易使学生信息超载，消化不良，长期使用也影响了学生的写字能力。多媒体教学能够把复杂问题变得直观，但并不是什么内容都能被动画代替。如果不让学生通过文字去体味，而用动画代替，会影响乃至扼杀学生的想像力和创造力。

解决对策：扬长避短，将多媒体教学与传统教学方式适当结合。针对不同班级不同学生的实际，将课件加以调整，以适应不同班级不同学生的特点。

多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，在教学中应当遵循适时、适度、适当的原则，做好两手准备，切忌过分依赖，甚而取代传统的教学方式。但是无论使用哪一种教学方式，目标都只有一个，就是更好地教学生。教师在教学过程中应多挖掘两种教学方式的优点，做到扬长避短，将两者有机结合，从而使音乐教学取得事半功倍的效果。

此外，多媒体种类很多，表现形式也很多，但多媒体技术的使用绝不是简单的媒体相加。教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。对媒体的合理选择与运用，要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学设计的基础上。如此，才能使音乐课堂教学内容丰富、教学形式生动活泼。

二、在音乐教学中运用多媒体的总体架构

1.多媒体辅助音乐教学的总体架构

图1 教师主导流程图

图2 学生主体流程图

从上面两个流程图可以看出，多媒体辅助音乐教学中，教师由“主讲”变为“主导”；学生由“被动”变为“主动”；媒体由教具变为“学具”；教学进程由“描述”变为“流程”。

2.多媒体辅助音乐教学的流程

多媒体辅助音乐教学的设计思路是将音乐学科内容按照教学要求分解为模块，每一个模块说明一个问题，这样将各个模块通过教学属性的描述放到教学平台中，构成多媒体辅助教学。教师在教学时，可以选用这些最基本的教学模块，这样不同的教师可以有不同的选择，形成各具特色的教学。不仅如此，若教师认为课程中模块不够合适，还可以加入适合的新模块，以丰富课程，使教学的针对性更强。学生也可以通过平台选择自己想学习的内容进行自主学习，还可以做练习，其练习结果会得到评判，并反馈给教师，使教师随时掌握学生的学习情况。学生在学习时还可以与教师和同学进行网上交流，并结成学习伙伴进行协作学习。

（1）多媒体辅助音乐的教学设计要从学习者的一般学习策略出发，兼顾不同层次学习者的不同特点。

教师在充分研究教材和了解学生的基础上，精心设计教学课堂，做好问题铺垫和情境的构建。

A.情境创设

巧设疑问，激发兴趣，引入课题。通过精心设计导语，创设问题情景，激发学生学习新内容的兴趣。

B.问题导学

引导学生利用多媒体教学来寻求答案。

C.自主学习

学生根据自己的认知水平和兴趣爱好，选择教师已设计好的模块教案进入自主学习。此时，教师可以深入学生中询问情况，搜集信息，引导和帮助学生对这些不懂的问题进行归类。

D.交互落实

多媒体辅助教学具有一定的练习和评测功能，可以帮助学习者进一步学习和应用所学的知识，并测量学习者学习的程度。教师指导已经学习完的学生进入练习或评测部分。

E.归纳落实

要给学生留一点时间，让学生对所学知识进行反思。从中概括、归纳本节课的主要概念、基本规律和基本方法，理顺知识点间的内在联系，形成知识结构。这一环节是学生对所学知识内化和升华的过程，不能由教师包办代替。教师只要起好“导”的作用即可。

F.反馈和评价

教师可以从学生的测试成绩得到反馈，知道学生这节课掌握的情况，了解到哪些地方有问题，今后如何改进完善，并对学生本节课的学习情况做出评价。

（2）多媒体辅助音乐的实践设计

实践学习是教学中的重中之重。具体实施可分五个步骤:

A.分析学生

对学生的基础知识、基本技能、理解能力等方面要有整体把握，分清层次。这一步骤要结合教学目标和学生情况有机整合。

B.认知结构设计

找出与本节课学习内容相关联的比较容易理解的或是学生之前较熟悉的内容，导入要学的课程，起到先行组织者的作用。

C.情境创设

通过多媒体展示与该课内容相关的作品文化、背景、时期等，以便学生对作品有一定的感性认识。首先，用多媒体展示该课所学的作品内容，同时引出所讲课程内容，请学生以小组的形式对此进行讨论，尽量总结出作品的特征、规律以及自己的体会等。其次，作品中的重点难点，要加以适当讲解，引起学生的注意，有些内容最好进行示范。最后，举一反三。有些内容是其他作品中也会出现的，进行比较讲解，使其举一反三，加深理解。

D.确定学习模式

根据课程的目标和内容，确定学习是采取自主学习，还是小组合作学习或是探究学习的方式。通过多媒体对内容的展示和教师的示范讲解，学生进行自主练习或者小组合作学习。最后教师根据实际情况点评，并借助于多媒体，对难点、重点及有争议的内容进行说明，让学生正确理解作品内容。

E.拓展提高

这一步骤是在原有学习的基础上，进一步拓展学生的知识面，可用布置作业的形式，让学生课下通过多媒体搜集相关资料，进行作品二度创作。

多媒体辅助音乐教学可以帮助学生突破教学难点，降低学习难度；通过形象、直观的画面，生动形象的描绘，提高学生的学习兴趣。音乐教学是一门科学，是一门艺术，有着自己的教学规律，任何先进的教学手段在现阶段都只能起到教学辅助作用，绝不应破坏和阻碍音乐教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。所以音乐教师在使用多媒体技术时应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。恰当的多媒体技术对音乐教学可以起到画龙点睛的作用，比如在解决重点问题和对难点问题的突破上就能体现它的功能。只要我们正视问题，努力改进，多媒体技术在音乐教学中一定会发挥更大的作用。