行动导向教学法在《网站设计技术》课程中的应用

陆玉亭

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213000）

随着信息技术和互联网的高速发展，个人、公司企业、政府机构等都将网站作为自己向外界展示形象、传达信息的窗口，越来越多的行业开始需要网站设计人员。网站设计是一门新兴的边缘性职业，其技术既涉及到平面设计技术，又涉及到编程技术，难度较大。要培养出优秀的网站设计人员，对于网站设计类课程的教学，提高学生的学习兴趣与主动性显得至关重要，因此采用恰当的教学模式与教学方法是十分必要的。

行动导向教学法是20世纪80年代德国提出的职业教育模式，该教学模式已在我国职业教育教学改革中得到了广泛的应用与推广。近年来，我们在《网站设计技术》课程的教学中开展了基于行动导向的教学改革实践与探索，将真实工作任务及其工作过程引入到课堂教学中，采用多种形式的教学活动，不断地变换教学组织形式，激发学生兴趣，取得了较好的教学效果。

一、行动导向教学法理念

行动导向教学是指营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，手、脑并用，教、学、做结合，从而培养学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，并在小组合作学习中锻炼学生的核心能力，掌握专业知识和技能。这种教学以职业活动为导向，以能力为本位。它追求打破传统的学科知识体系，建构基于工作过程、逻辑结构的理论与实践相结合的知识体系。在课程内容的选择上，强调以职业岗位实际应用的经验、技能和策略为主，以适度够用的概念和原理为辅；在课程内容的序化上，强调按照工作过程来序化知识，以工作过程为参照整合理论与实践知识，完整的行动环节包括资讯、计划、决策、实施、监控、评估等6个环节。在教学过程中强调以学生为中心、学生为主体，按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习。

二、基于行动导向的课程教学实践

1.课程定位和设计

《网站设计技术》是常州纺织服装职业技术学院计算机网络技术专业的核心课程，同时也是信息类其它专业的主修课课程，通过课程的学习使学生具备熟练运用软件进行网页的编辑美化、网站建设和规划等方面的能力，提高学生团队合作、开拓创新的精神。课程以校企合作为切入点进行课程的开发，通过邀请行业专家来校指导，从企业一线网站开发人员处了解工作任务与工作流程、以毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业负责人来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性。具体如下图所示：

2.教学内容选取及组织

我们以企业实际工作任务的行动导向为原则，为建立学生对网站开发项目的真实印象，根据企业网站开发实际流程，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，设计实验、实训等教学环节。一般网站开发的流程为：了解客户的需求→规划设计→素材收集→网站首页的设计→网站栏目页面和内容页面的设计→网页动画的设计→网站后台的程序开发→网站的编辑→申请域名和空间→网站测试与上传→网站的后期维护与更新→网站推广等。针对网站开发的岗位特点，设计了以下8个模块，每个模块又包含一个或多个教学单元，通过相应的任务和内容来实现岗位知识与职业能力。模块一：HTML基础知识模块；模块二：网站规划模块；模块三：设计首页模块；模块四：首页美化模块；模块五：设计二级页面模块；模块六：设计交互页面模块；模块七：测试与发布模块；模块八：工学结合实训模块。

3.教学方法和策略

课程以真实项目为案例组织教学，按照“学习、模拟、实践”的模式组织课程教学，在教学中突出岗位职业能力的培养，与教学同步，让学生创建自己的网站，体现“课堂上学习”、“实训中模拟”、“网站中实践”的模式，实现实践教学由模拟环境向真实环境、技术实践向工程实践的跃进，实现教学与工作岗位间的“无缝连接”。在教学环节上，将经典赏析教学、课堂知识讲解与操作演示、课堂操作练习、实际项目操作、各类网页设计比赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个理论与实践相结合、课堂教学与课外学习相结合、教学项目与实际项目相结合的全新现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的网站设计与制作课程教学体系。

（1）项目教学法

采用项目驱动与基础知识紧密相结合的全新教学模式，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习，讲练结合，激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的。知识讲解与实践教学围绕几个有代表性的完整网站展开，课堂教学主要分析讲解代表性网站的制作全过程。知识点的讲解、设计技术的分析突出“模块式”的特点，各个模块重点突出、要点清晰，相互之间的关系明确。将网站设计的知识点和技术要点穿插到各个项目中进行讲解，使学生掌握各个知识点的实际应用，网站实例项目开发分为6个阶段完成：经典赏析阶段、环境熟悉阶段、基础制作阶段、网页编程阶段、独立操作阶段、特效加工阶段。以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，设计实验、实训等教学环节。项目教学方法充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高了学生的学习能力、应用能力和创新能力。经调查90%以上的学生认为这种教学法有助于提高他们的操作技能，教学效果好。

（2）任务驱动型教学法

实践教学采用任务驱动型教学法，将实践内容划分为相对独立的多项任务，这些任务分为三种类型：模仿操作项目、独立操作项目、工学结合项目。模仿操作项目采用一个完整网站、分多次完成的方法，以掌握基础知识点为主，操作过程与教师教学过程同步，也就是“依葫芦画瓢”。独立操作项目充分发挥学生的设计能力，只提出场景要求和主要技术要点，素材由学生自己收集，网页的风格、布局由学生自己决定，培养学生的创新能力。工学结合项目主要训练学生设计一个完整网站和处理特效的能力，能掌握一些特效制作技术，力争成为这一领域从业人员中的佼佼者。调查表明，有95%以上的学生认为这种教学法有助于提高他们操作技能，教学效果好。

三、行动导向教学法教学效果总结

本课程得到了学生的认可，在学校组织的学生对该课程任课教师的评价中，任课教师得到了学生的好评。学生从教学内容、教学方法、教学手段等方面对课程的教学效果给予了充分肯定和赞扬。学生在课程的学期期间能够在校内的实训室进行生产性实训，又能到校外实训基地去顶岗实习，参加实际项目的开发、设计，这极大地锻炼了学生的实际操作能力。部分学生在实习过程中参加的项目开发已有了具体的实际应用，在实际工作中体现出了应用价值；绝大多数毕业生认为本课程教学内容设计合理，具有很强的实用性。还有的学生在企业中能够很快适应岗位的要求，担任重要的网络管理任务，能综合运用已有的职业能力解决实际工作时出现的问题，用相关的知识、良好的素质站稳岗位，深受用人单位欢迎，社会认可度较高。

在今后的课程建设过程中依据职业需求，要不断优化教学内容，做到课程内容的选取来自生产一线，满足市场需要，做到教学与生产相结合。改革教学方法与手段，建立多维实习实训模式，使专业知识及时转化为专业技能，实现学习与就业的零距离。

［1］ 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［2］ 杨红，宁朝阳，程利.基于“行动导向”的课程改革与实践［J］.湖南工业职业技术学院学报，2009，（3）.