“三维一体”教学模式在军队管理课程中的应用

黄 健，孙永军

（空军第一航空学院，河南 信阳 464000）

军队管理课程是国防生学员的重要基础课程，是培养学员部队管理能力的必修课，属任职岗位类课程，对他们将来从事军队基层管理工作具有重要作用与意义。目前，军队管理课程教学组织与实施模式主要是沿用传统教学方法，以理论讲授为主，要求学员掌握军队管理的理论知识，牢记实施军队基层管理的原理、原则、一般方法及管理艺术。实践教学基本为零，只是通过案例教学等“亚实践”环节培养学员分析、解决问题的能力，这与学员管理能力和素质的提高极不相称。整个教学组织与实施模式偏重于培养学员的理论素养，管理能力和素质的培养提高严重不足。

基于上述原因，我们认为有必要对军队管理课程进行一系列行之有效的改革，使教学能够充分体现管理能力和基本素养的培养。经过详细的调研和论证，我们对该课程实施以“理论教学、管理实践、能力素质”为主的“三维一体”教学模式改革进行了初步尝试。

一、“三维一体”教学模式的内涵

“三维一体”是指由教学组织与实施过程中进行理论教学形成的知识维、结合日常参与管理工作形成的实践维和学员长远发展需要的能力素质维构成的知识、能力和素质培养结构（如图1所示）。它形象地描述了学员获取知识、转化应用、形成能力和培养素质的整个教学过程，为学员的学习成长和教员教学提供了具有普遍指导意义的方法思路。其中：

知识维主要在理论教学阶段形成。通过理论教学，学员全面系统地了解军队管理的基本理论，主要包括军队管理的基本原理、原则、方法和相关的法规制度等知识。

实践维主要在管理实践过程中形成。学员在掌握理论的基础上，将理论应用于管理实践，即在参与部队管理工作中运用军队管理的基本原理、原则和条令条例，学会军队管理的实施方法。

能力素质维主要在完成上述两个过程中得以形成和提升。学员在参与基层部队管理实践过程中，紧密联系实际，通过发现问题，进而研究、解决问题，提升自我教育、自我管理的能力和从事部队管理的能力素质。

图1 “三维一体”教学模式图

“三维一体”教学就是将理论教学、管理实践与能力素质培养三个环节相互融合，构成一个整体，形成知识与能力相互促进，能力与素质协调发展的有机过程，适应学员军事岗位任职和未来成长发展的需要。

二、教学改革的基本思想及目标

（一）教学改革的基本思想

1.科学设计，全面推进。军队管理课程“三维一体”教学模式改革着眼国防生基层管理岗位任职需求，以人才培养目标为指导，科学设计教学改革实施计划，合理组织，克服以往只进行理论教学而无实践过程、能力培养和素质提高的问题与弊端，积极创造条件满足学员岗位任职需要。

2.注重内涵，确保质量。针对军队管理课程特点和授课对象情况，注重教学内容体系的完善和教学内涵改革，不断优化教学内容，精选军队管理的实用性新理论和新方法，构建知识系统实用新颖、理论教学与管理实践衔接有序的教育训练模式。着力解决制约学员管理能力素质提高的“缺乏实践”和“高分低能”问题。打造课程特色，努力形成优势，走出一条学员“听得进、用得上、发展好”的富有军队管理实践特色的教学路子。

3.立足岗位，满足需求。军队管理课程“三维一体”教学模式改革紧紧贯彻“打牢管理基础理论知识、提高管理实践能力”这一教学理念，以满足学员岗位任职需求的知识内容体系为龙头，以管理实践为牵引，做到能力素质培养与人才培养目标相一致。

4.强化岗位特色，打造精品课程。“立足岗位、贴近一线”是军队管理课程的特色。在“三维一体”教学模式改革中，把理论教学与管理实践有机地统一起来，强化岗位特色、实战特色，努力把军队管理打造成精品课程。课程组成员将利用部队代职、参观见习、巡讲授课等时机，广泛收集部队管理案例、管理状况等资料，改革教学内容。研究当前军队基层管理中的各种“热点”、“难点”、“焦点”问题，提升理论水平。努力使教学内容基于教材、宽于教材、高于教材，源于部队、高于部队、服务部队，真正对学员成长进步和部队建设发挥积极促进作用。

5.整体开发，和谐发展。课程教学改革是一个复杂的系统工程，课程组将对教员培养、教材编写、教学实施进行整体规划，统筹安排和一体化建设，促进课程改革和课程建设、全面、协调和持续发展。

（二）教学改革目标

军队管理“三维一体”教学模式改革的目标，是通过教学改革，满足学员管理岗位任职需要，真正实现管理能力素质的协调发展与整体提高。在实施过程中，学员在思想观念上要实现好“六个定位”。即：在学习动力上，定位一个“需”字，不做表面文章，为强化自身素质和提高部队战斗力的需要而努力学习、积极参与；在学习方法上，定位一个“活”字，注重从书本上学，从领导人身上学，从工作实践中学，采取“请进来”、“走出去”、“交流式”、“互动式”的方式学；在学习态度上，定位一个“实”字，不搞形式主义，而是联系实际，讲究实效；在学习制度上，定位一个“严”字，要求严格管理，严格落实，当天的学习任务当天完成；在学习内容上，定位一个“全”字，未来战争需要的是复合型军事指挥人才，要求我们全方位掌握各种知识；在学习思考上，定位一个“深”字，要深刻领会管理理论的实质，思考、研究基层部队管理中的难点、热点和焦点问题，形成正确的解决方案，提升理论研究和实际管理能力素质。

“三维一体”模式教学改革强调理论与实践的紧密结合，学员应积极主动地参加到教学改革活动中来。通过课堂学习牢固掌握军队管理基本理论，通过作业和阅读军事题材书籍，回顾历史，继承优良传统，自觉抵制错误思想，形成正确管理理念。通过学员队模拟骨干进入管理者角色，通过组织一系列活动体验管理过程，设身处地地思考问题，采取行动，解决问题。通过参与教学活动，以小组为单位进行探讨与交流，端正认识，修正行为，增强建设团结友爱战斗集体的能力。

三、教学改革的实施方法

（一）知识维层面

知识维层面的改革主要是围绕理论教学来进行，要通过军队管理课程教学，全面提高学员军队管理理论知识。为此，我们要做好以下工作：

1.优化教学内容。军队管理课程的教学内容极其丰富，要在大纲学时内取得较大的教学效果，除必须做到既介绍最基本的原则、原理和方法艺术之外，又要针对部队以及国防生学员的知识、素质、能力等实际情况，精选教学内容。从而达到教学内容“基于教材，高于教材又宽于教材”，“源于部队，高于部队又服务部队”的目标。

2.改革教学方法。在课程教学过程中，讲解基本内容与案例讨论相结合，继续探索“启发式——探究式”的教学模式，突出管理素质和履行岗位职责的能力培养，为学员的管理实践打下坚实基础。

3.更新教学手段。在传统的以讲述为主要模式的基础上，运用现代教育技术手段，制作多媒体课件、相关软件和VCD光盘，提高课堂教学的效率和效果。

4.改革考试方式。完善考核评估机制，加强题库建设，围绕进一步提高学员的航空机务保障指挥协调能力与日常行政管理艺术与水平展开，并使题目的背景更加接近部队管理实际。建立开卷与闭卷考试相结合的灵活笔试方式，不断完善口试、模拟、操作等考核模式，并逐步规范化。

5.加强队伍建设。聘请退休的老教师对该课程教学提出意见和建议；上课安排上，新老搭配，加强传帮带；有计划地安排青年教师参加教法竞赛和科研活动，创造条件使青年教员脱颖而出；鼓励任课教员进修、深造，下部队带职，参加军队有关管理问题的学术研讨、交流，积极参与机关、学员队、部队等有关部门的领导、管理工作专题研讨，加强对外合作等。

（二）管理实践维层面

一般说来，传统课程教学在授课完毕，考试结束后即完成了整个教学任务，它是组织实施教学的主要形式。然而，为培养高素质新型航空机务保障人才，课堂教学遇到了难题。主要表现是课堂教学较难克服实践的不足，其理论只是被灌输进入了学员的头脑，学员还没有真正的领会吸收，要真正领会吸收，化为自身的能量，必须将其应用于广阔的实践。针对军队管理课程的特点性质，要真正将知识化为能力，我们可以通过组织一系列的活动来实现：

1.政治性活动，如英雄模范人物先进事迹报告会，各种政治思想专题座谈会，参观各种建设成就展览等；学术性活动，如学术报告会，学术讨论会，军事学术研究小组，科学技术研究小组等；知识性活动，如知识讲座、知识竞赛、读书会、外军情况介绍、武器装备发展情况介绍等；技能性活动，如各种武器装备的操作比赛，各种技术器材的维修表演等；艺术性活动，如摄影、绘画、书法、篆刻、音乐等；

2.健身性活动，如体育比赛、节假日的野营活动等；娱乐性活动，如文娱活动、联欢活动、游览活动等；社会性活动，如生产劳动、公益活动等。

通过举办一系列的活动，学员所学的知识有了广阔的应用平台，从而锻炼了他们的编写活动计划、组织活动实施、协调各方关系的能力。将军队管理的理论知识——军队管理的原理、原则、方法与艺术用于实践，让他们在实践过程中内化为学员的能力素质。

（三）能力素质维层面

通过前两阶段的学习实践，学员的能力素质有了一定的提高，但是要形成稳定的能力修养，还要经过一个升华的过程。这里所说的升华，主要是指在已形成一定知识能力的基础上，更突出和强调“学习”的创新性，就是学员在继承和重复前人、他人知识的基础上，在学习过程中能够获取前人和他人从来没有获得的新的知识、新的认识、新的技能和能力，或者对前人、他人已经获得的知识、技能有新的理解、新的认识、新的思路、新的解释、新的应用并有新的成果等。这就要求学员树立新的学习理念。第一，树立“提高学习能力”的理念。今后的竞争，最根本的还是学习能力的竞争，学习不仅是学习知识，更是学习掌握知识、运用知识的能力。第二，树立“学习与训练相结合”的理念。把学习引入训练，使学习和训练有机结合，使二者双向强化。第三，树立“责任学习”的理念。所谓“责任学习”，就是要求学员把自身的学习活动同军队建设紧密联系起来，从自身对部队建设应尽的责任角度支配和指导自己的学习活动。第四，树立“素质学习”的理念。所谓“素质学习”就是说学员学习的最直接的目的是为了不断提高和发展自己的素质和实际工作能力，而不是熟记和背诵理论、知识的词句。第五，树立“终身教育、终身学习”的理念。这是适应军队信息化建设的必然要求。

［1］ 张宝书.军队院校教育学［M］.北京：军事科学出版社，2006.

［2］ 张学林.国防生培养问题研究［M］.北京：军事谊文出版社，2006.

［3］ 高班颖，王子欣.军队院校教育新视点探索［M］.北京：解放军出版社，2006.