基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式的构建与研究

杨小锋，刘建林，许红叶

(1商洛学院，陕西 商洛 726000;2商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000)

作为信息化标志的网络技术，在教育中体现出其优越性，从学生的角度看，不仅为学生提供了准分离的学习时空，而且为学生学习提供了丰富的数字教学资源和交流平台，使学生处于一个具有丰富学习资源、师生相互自由交流的自主学习环境中。教育实习，本身是一个教与学的过程，与学校教育最明显的区别就在于教学位置的差异，所以，将网络技术引入教育实习的过程中，无疑成为解决信息交流障碍、弥补师资力量薄弱、加强实习指导等一系列由于教育实习特点转型带来问题的有效途径。

以服装产业为例，中国的服装行业和产业正发生着前所未有的巨变，社会对专业人才的知识结构和能力结构的要求越来越严格。目前，地方高校的服装设计与工程专业普遍存在着人才培养定位不准确、人才培养缺乏针对性和应用性、毕业生的工作能力不适应地方经济发展和行业需求等问题。

“不要再说啦，她的亏，我这一生吃够了，再不要在我面前提她！”说罢，蒋浩德起身要走，身体摇晃了两下，紫云一把抱住他。他回过神来，眼睛直直地望着紫云，感受到来自女人的体温，差点窒息。

华南师范大学(http://202.116.32.245/Practice)、南京师范大学(http://jysx.njnu.edu.cn)都建立了专为教育实习服务的门户网站，大部分师范院校在教务处网站下建有实践教学子网站，通过浏览发现:学校除为学生提供不同的教育实习大纲、教学设计、学科教学课件等学习资料外，同时公布了不同实习地区QQ交流群、指导教师的Email、教育实习交流论坛(BBS)地址等，这些交流平台在教育实习中的应用，都已形成了不同的网络教育实习指导模式。

一、现行教育实习交流存在的问题

在整个教育实习中，交流存在于师生之间(教师与教师、学生与学生和教师与学生)，效果的好坏直接影响着教育实习的质量，而现行的教育实习交流却存在诸多问题，制约着高师教育实习质量的提高。

(一)师生交流方式单一，指导效果受限制

BBS具有改变师生交流方式、实现师生之间跨时空交流、改变学生学习方式、改变教师的教学方式和促进教师角色的转变等教育功能。

(二)实习学生特征多样化，师生完全交流无法保障

教育实习活动是一种以学生为主体的学习，实习生除具备学习目的性较未实习学生强之外，还涉及智力因素和非智力因素两个方面，与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量;与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。［1］可见，学习者不仅具备生理特征，而且具有学习特征，在实习期间，工作主要围绕实习生的教与学展开，实习生的性格特征、人格特征、专业特征、学习风格、情感、心态、认知结构等都会对实习交流产生影响，比如:性格内向的学生不善于与人面对面交流;自我反思型的学生不善于与同学面对面交流，更多地喜欢自我总结;女学生的交往能力优于男学生;文科学生和理科学生与人交流也存在明显差异;具有乐群性性格特质的学生［2］，与人交流的能力，明显优于独立性较强的学生;独立性强的学生更多地依赖自己的思考和所储知识来解决实习中的问题，而依存性强的学生常常会受指导教师的一言一行的影响。因此，在教育实习中，具有不同性格特征的学生，实习的交流特点也表现出多样化，致使指导教师和带队教师都面临着实习指导无法得到良好的保障。

教师能否及时回答学生的问题是维持师生之间交流持续的条件。

(三)指导教师专业角色单一，实习指导不充分

结果:实习生所在学校，计算机硬件设备基本满足，与通过访谈获得结果一致，表明在商洛各地实习基地实行网络环境下的教育实习指导条件是具备的。

李宇春2008年发行的《秀才胡同》以旁者的角度来叙述胡同里一段缺憾美的动人爱情故事，借歌曲的反复吟唱、修辞格的巧妙应用来将自己内心的微妙感受与文化意蕴相糅合，使人感同身受，虽含而不露却拥有直抵人心的力量。

教育实习作为一门综合课程，学生要学会综合运用已有知识解决教学实践中的各种问题，涉及专业知识、政治理论、教育学、心理学以及其他学科知识。［4］比如，当实习生在教学中遇到工作压力大，情绪发生波动时，就需要一位心理学专业的教师采取有效的指导方法并给予及时引导，指导实习生正确对待工作中的问题。然而现行教育实习中，并不是所有的实习指导教师都具备专业化的心理指导能力，因此，改变教师专业单一的现状是有效提升教育实习质量的重要方面。

二、解决策略

(一)教育实习指导团队

基于协作学习理论的分析和对BBS教育功能的研究，作为大众化的交流场地，网民以帖子的形式交流自己感兴趣的问题。同样，基于BBS的教育实习指导，也是以教师和学生共同讨论某一问题为出发点，以帖子的形式表现问题，从而激励学生积极协作学习，寻求解决问题的办法，达到解决问题的目的，在此基础上，我们构建了基于BBS交流平台的实习指导模式，如图1。

笔者在对2008级教育实习研究中，结合现行教育实习存在问题的分析，构建了网络环境下教育实习指导团队人员的任务分配体系，如表1:

表1 网络环境下教育实习指导团队人员的任务分配

(二)基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式

在现行的教育实习过程中，学生就相关教学、管理和调研等方面问题的咨询主要采用手机或电话的方式，但当多个学生同时咨询一位教师时，会出现咨询受阻，不仅造成实习中的问题无法及时解决，而且容易影响指导教师的教学和工作，最终导致无法进行有效指导。调查发现，大部分学生因为指导教师不足、咨询方式单一、教师解答不及时、咨询问题复杂等原因，放弃与指导教师的交流，直接影响教育实习的效果和质量。

2.基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式的分析

教育实习指导团队思想起源于俄罗斯教育实习中的教学法联合组，他的成员包括有该系教学法、心理学、教育学教师以及社会政治学科教师，以便负责指导该系连贯性教育实习工作。［5］在网络技术的支撑下，教育实习指导团队的组建无疑解决了指导教师专业单一的问题。

图1 基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式

1.基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式的构建

在基于BBS平台的实习指导模式中，师生之间通过对某一问题的竞争，达到共识，从而解决问题。因此在该指导模式中，是以问题为交流核心，更重要的强调师生之间的共同讨论。学生通过对教学工作、班主任工作和教育调查中问题的梳理，提出要解决的问题，以帖子的形式，在BBS上寻求帮助，当其他同学遇到同样问题需要解决时，就可以在该问题下跟帖，将该问题贴置顶到论坛的首页，或由技术服务人员根据帖子的数量和时间要求，固顶到首页，从而方便指导教师浏览，最终提出解决问题的办法。指导教师还可以根据经验，提出学生在教学和管理方面容易出现的问题，设置专帖，引导学生共同探讨。在讨论环节，有学生之间的讨论、教师之间的讨论和师生之间的讨论，当某一问题需要学生通过思考和查阅资料，自主解决时，教师在该时间为观察者;当某一学生提出的问题涉及多个实习环节时，指导教师之间通过讨论，给予帮助;当讨论的问题涉及多方面知识时，教师的引导和参与讨论是很有必要的，不仅能使学生的讨论不脱题，而且可以与学生之间进行深入交流，准确地评价学生的学习情况。由于BBS对发帖人没有严格的要求，难免会造成信息的混乱，在该模式的讨论环节，教师始终作为观察者和参与者，当出现脱题时，教师采用“原问题重复”的方法，引导学生进行有效讨论。该模式中，容易出现反映学生情绪波动的帖子，心理学指导教师应及时进行心理疏导。

三、基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式行动研究

以商洛学院2008级实习师范生为对象，通过调查问卷和访谈的形式，共发放问卷102份，收回102份，剔出不合理的问卷，有效问卷90份，样本比例88.24%，符合样本选取标准，通过对调查数据分析，列举部分调查问题:

(一)关于“您所在的学校计算机硬件设备现状?”

表2 您所在的学校计算机硬件设备现状

对于西部地区新建本科院校，由于经济欠发达和地理位置差异明显等原因，教育实习主要采用“不同专业学生组合实习组，一位带陪教师负责”的方式，即理论—应用型教育实习模式［3］，在整个教育实习中，学生的指导任务主要由实习学校指导教师和带陪教师承担，但由于实习生专业分布分散、指导任务重、实习学校指导教师的工作安排各异、实习生特征多样和教育实习模式种类多等原因，带陪教师无法保证充分地指导实习生，作为顶岗实习、顶岗置换培训、混合编队实习、分散实习、集中实习和定点实习等，都面临“当某一指导教师遇到多个同学不同问题的咨询时，无法完整地给予解答”的局面，对学生的指导存在严重缺失。

(二)关于“学生使用BBS教育实习平台的频率”

表3 学生使用BBS教育实习平台的频率

结果:有63.33%的实习生经常登录该平台，有28.89%的学生偶尔登录BBS，有7.78%的学生从不登录。可见，当学生在平台上发布的话题得到注意并顺利交流时，才能鼓励该学生继续访问BBS，同时也反映出，大多数学生喜欢借助该平台获得更多的经验和指导。

第四个“1”是10万吨新能源电池材料及回收产业。“我们作为磷肥化工企业，做电池材料回收有得天独厚的优势。我们投资了几十个亿在化肥生产上，就要把这个平台用好。未来是电池材料回收的时代，做电池材料的生产线也是做电池材料回收的生产线，利用电池材料生产线的双重功能属性，同步打造电池材料贵重金属资源回收的‘城市矿山’，这样才能把电池材料里的贵重金属循环利用，把电池材料的成本降下来。”杨三可介绍道，瓮福在新能源电池正极材料方面已取得技术突破，目前5000吨的装置已投产。

(三)关于教师与学生之间的交互

习近平总书记强调，现在我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，要坚持新发展理念，使长江经济带成为引领我国经济高质量发展的生力军。推动长江经济带农业农村绿色发展，唱响质量兴农、绿色兴农、品牌强农主旋律，加快推进农业由增产导向转向提质导向，大力推进质量变革、效率变革、动力变革，有利于促进长江经济带农业高质量发展，推进生态宜居的美丽乡村建设，把绿水青山变成金山银山，实现生态美、百姓富的有机统一。

表4 教师能否及时回答学生的问题

结果:有74人认为能够及时回答，但还有16人认为教师不能及时回答问题。从整体来看，教师对学生的指导是充分的，同时也反映了只有当教师和学生之间的交互探讨顺利进行时，方能保证教师对学生的真正指导，从而解决实习生实习过程中的问题，提高教育实习质量。

(四)学生关注的问题

关注问题的了解能够说明教师团队的建立是否合理。

财政专项资金统筹整合的法治抉择与规范分析——以贫困县统筹整合涉农资金为切入点 ………………………………………………… 邹新凯（1．49）

表5 学生关注的问题

结果:教学过程和生活话题占总话题的28.39%和26.45%，即表明:在实习指导中，指导教师应更加关注实习生的生活方面的指导以及帮助，对于实习学校的指导教师来说，实习生生活问题也是面临的主要问题，通过协调安排学生住宿、提供好的饮食环境等来解决。

(五)访谈话题:你们认为BBS交流平台真正解决你们咨询的问题没有

综合调查问卷分析，在2008级教育实习中，BBS是教师和学生选择交流的主要场所，师生之间的交互是顺畅的，教师对学生的指导是充分的，但是，除被调查的实习生外，其他实习生是否这样认为，实习结束后，笔者分别邀请了不同系参加学校集体教育实习的26位学生，采用问答谈话的方式，围绕“BBS交流平台是否真正解决实习生咨询的问题”展开，如“你们采纳老师的指导后，是否在教学中应用到了”、“你有没有咨询过如何为学生组织一次班会，如果有，你是如何做的，有没有咨询老师?”、“你认为指导教师为你提供的解决问题的办法你用了没有，你认为你自己应用后，解决你的问题没有?”和“你认为通过BBS交流，除给你的教学方面提供帮助，还在哪些方面提供帮助?”，通过讨论，有80.70%的学生认为教师的指导能解决自己所提的问题。

综上，基于BBS的交互讨论式教育实习指导模式的构建，不仅改变了以往传统的教育实习指导模式，而且为地理位置差异明显的新建本科院校的教育实习的改革提供了实践依据，成为有效提升整个实践教学质量的主要途径。

［1］余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式［J］.电化教育研究，2000，(12):7 －13.

［2］李芹燕.地方高校大学生人际交往能力研究——以重庆文理学院为样本［D］.重庆:西南大学硕士学位论文，2008.

［3］彭群钦.充分发挥指导教师在教育实习中的指导作用［J］.邵阳师专学报，1996，(1):97 －100.

［4］丁峰山，［美］卫恩·魏特立.师范专业实习培训指南［M］.南京:南京师范大学出版社，2008.

［5］刘伟检.教师职前教育实践概论［M］.南京:南京师范大学出版社，2006.