谈初中地理学科中存在的问题

唐俐敏

摘要： 人类进入21世纪，人才的培养，教育工作者的改革，是关系到国家的发展和民族的富强。正如：邓小平同志提出的“三个面向”教育要面向现代化、面向世界、面向未来。中国正处在经济腾飞的时代，科教兴国越来越显示其重要性。在《九年制义务教育》中地理学科具有其独特的作用。经济发展和人口的增长，使人类生存的空间发生了很大的变化。因此中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务。对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的作用，是其他学科所不能替代的。

关键词：师资问题；教学问题；地理学科；初中

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）30-0318-02

作为初中地理教师，我们有必要探究初中地理学科中存在的问题，积极学习新的地理课程理念，提出相应的解决措施，来提高初中地理教学的质量，使学生更加热爱地理，学习生活中有用的地理。因而，不管是地理专家，还是普通公民都应该学习地理，掌握一些必要的地理知识。通过学习培养正确的人生观、资源观、环境观。而目前在初中地理学科教学中还存在着以下一些问题，

一、师资队伍的不稳定

学科建设的发展必须要有一批稳定的专业地理教师队伍，其次，要有一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍。然而，目前地理教师队伍的整体素质，离素质教育的要求还相差甚远。有的地方、有的学校没有固定的专业地理教师，都是由其他主科或副科教师代的，有的学校还没有开足地理课，记得有一位学校领导曾经这样说过，地理课大家都可以上，每一位教师都必须服从学校的安排。而且，每到考试时地理课被其他的主课上了。从每年毕业会考阅卷教师情况来看，每年都有许多新面庞，目前我们学校所在的区，科班出生的地理教师为6人，其余都是兼职教师，兼职教师中，有些还是主课兼的。而各个地方地理教师的不稳定与地理学科的正常发展还存在着相当大的差距。因此，我们要争取地方主管领导的理解支持，才能使我们的地理学科健康持续的发展。才能有效地在地理学科中实施素质教育。

二、外部环境和学校教学设施的问题

由于地方、学校领导不重视，学生学习没有动力，加之地理教师严重缺乏，这是当前中学地理教学面临的严峻形势，因此，我们当地从2003年开始实行在大市范围的地理毕业会考，一般都安排在初二第二学期结束时进行会考，成绩是以A（100-90）、B（89-75）、C（74-60）、D（60- ～）的形式记入每一位学生的档案，凡出现D的学生要在第二年（初三）补考，凡要报考重点高中的学生必须达到B，虽然，以通过这种考试的形式来引起大家的重视，但有的由于学校、教师、学生、家长等各方面的原因，还是不能引起大家的重视，有一小部分学生还是考不及格。同时，有的学校地理课时不足，有滥砍、滥占、滥挤地理课时和压缩地理教学内容的现象，教学设备配备不全，连最起码的挂图都没有，更不用说多媒体了，种种因素使当前中学地理教学面临的严峻挑战。而学校的硬件、软件都跟不上，再加上关键的教师不到位，这怎么能有效的进行地理教学呢？同时也给高中阶段的教学带来了一定的困难。

三、地理课堂教学中的问题

课堂教学是教学工作的中心环节，也是提高教学质量和效果的关键。由于没有专业的地理教师，因此在课堂教学经常会出现以下的问题：

1.教学语言不严谨、规范

教学语言是教师最主要的工具，地理教学语言又有严密的科学性，主要体现在地理性上。教师在讲课中要尽量使用本学科的术语，由于地理学科涉及面广，知识跨度大，规范的地理教学语言是地理教师的基本功之一，因而地理教师更需具备较高的语言素质和修养，也是衡量地理课堂教学水平的一条重要标准，如：讲到地球的经线和纬线的方向时，不能说纬线是什么方向的，而应该说纬线指示什么方向。但是，由于学校没有固定的专业地理教师，都有其他主科或副科教师代的，像上面的现象在课堂教学中是经常出现的。而地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现。因此，地理教师的语言要规范、严谨；概念要准确。

2. 教具使用不当

地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。初中地理教学中必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、多媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。其中挂图是地理教学中不可缺少的最常用的教具，也是地理教师教学的得力助手。有的老师上课不用挂图，地理课不用挂图，学生学习地理也就没有意义了，有的老师在讲七（上）第一章地球经、纬线的特点时不会使用经纬网地球仪，只安书本上文字讲解，更不用说用多媒体了，因为他们不是专业的，只能任务式的完成一节课的内容。学生压根都没有学到学习地理的基本技能。

3. 讲课没条理，满堂灌

《九年制义务教育》人教版的地理教材，注重贴近初中生的特点，采用了许多图片，很形象、直观，容易吸引学生的注意力，而文字叙述的部分相对少了些，而有的老师对教材不够理解只知道把书本上描述的内容讲完了就好了，有的把两课时内容一节课就完成了，一节课从上课讲到下课，任务式的完成了，从量上来看讲的很多，但学生缺乏思考、练习和互动的机会，满堂灌，没条理，没有知识的铺垫，学生根本没有理解。已是在课上就出现看小说书的、做其他作业的等等现象，影响了课堂教学效果。

4. 教学形式单一

初中地理教学应该结合初中学生的特点和初中地理区域性、实践性强的特点，采取多样化的教法，改变传统的、单一的教学模式，让学生走出教室到大自然中去，学习生活中有用的地理，同时，有条件的学校应充分运用多媒体进行教学，使教学更生动、形象、引导学生快乐的学习。而大部分老师上课都是老一套，从上课一个人讲到下课。上课要让学生动起来，例如：在讲授《地图》这节内容时课前让学生预习，当学生知道一张完整的地图必须有三个要素即：比例尺、图例、方向内容，后再让学生画一张地图。老师可以在上课时把学生分成几组，提供卷尺让学生测量一下教室长度，选用适合的比例尺画一张教室的地图。给学生自己动手、小组讨论、探究，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的兴趣，从而有效地提高教学效果。利用这种教学形式，使学生变“静听”为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性。其次，教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。如：野外考察、观看地理影片、编辑地理墙报，举行地理讲座，召开地理主题班会，指导制作地理学具，开展地理游戏，进行地理科普宣传，组织参观采访，撰写地理小论文，组织地理夏令营等，从校内到校外，让学生在实践中得到锻炼。这样，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。但这一点很多老师都做不到，最多布置一点作业就算了。

总而言之，地理课堂教学是科学，又是艺术，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善！

地理学科是中学阶段的一门基础课程，对学生的全面发展和素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应努力转变观念，提高对地理学科的认识，采取切实可行的措施，解决好当前中学地理教学方面存在的突出性问题。

[责任编辑 魏 杰]