腹有诗书气自华

吴建中

我国著名的教育家陶行知说过一句颇具远见卓识的话“人生应该多读几本垫底的书。”在重视以人为本，体现学生主体性的语文教学中，提高学生课外阅读的有效性，是语文教师的应有之义。为此，笔者结合引导学生课外阅读方面的一些做法，谈谈自己对有效课外阅读的些许思考。

一、激阅读兴趣，求阅读共鸣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的。这就得在激发兴趣上下工夫。我就是通过编小报、读书征文等这些社团活动来激发学生课外阅读的兴趣，以收到课外阅读的效益。

首先，用生动有趣的故事吸引学生。刚进初中，像我们这样的农村学校，很多孩子的课外阅读非常可怜。如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书感兴趣，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听，然后告诉学生，这些故事书里都有，并趁机向学生推荐一些故事书，如《鲁滨孙漂流记》《365夜》《西游记故事》等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

其次，用形式多样的延伸激发学生。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的同类作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，我就向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》《绿》等；学习《智取生辰纲》，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心杨志后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习余光中的《乡愁》，向学生推荐席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学习《爱莲说》，引进了《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。

再次，用丰富多彩的活动调动学生。

一是利用读书节活动调动学生。每次读书节都有明确的主题以及系列活动和保障活动以及开展的措施。七年级时以“享受快乐阅读，书香润泽校园”为主题，着力培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的素质与修养，从“阅读”走向“悦读”。八年级时以“品读中外名著，享受浓郁书香”为主题，着力激发学生的读书热情，活跃校园文化生活。让学生在读书中开拓视野，在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。九年级时以“阅读丰富人生，共建和谐校园”为主题，旨在以发展求和谐，倡导和弘扬“和谐”精神，倡导和美与共的情怀，和衷共济的情志，和悦自适的情操，不断促进人的自我超越与全面发展，把学校建设成师生成长的摇篮、精神的家园、生活的乐园。

二是抓好四环节，开展读书沙龙活动。抓好“读（阅读）、写（读书征文）、讲（论坛、班会等）、 赛（各类相关活动比赛）”四个环节，使读书活动在基本内容和基本方法上形成规范和特色。通过读书沙龙，学校为师生搭建的一个“读书、感悟、交流”平台，让老师和同学们在读书，听讲座，写文章的同时，能面对面相互交流。读书必有感受，而感受却因人而异，读书沙龙的举办正是为了让大家有一个语言沟通，思想碰撞的机会。

三是建立“个人读书档案”活动。记录自己的读书心得、读书计划和在书中读到的精彩片段、好词好句、名人名言以及自己参加各类读书活动的作品、获奖情况等。

总而言之，利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。同时让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

二、挖阅读资源，创阅读环境

阅读资源的匮乏是阻碍学生开展课外阅读的首要问题，这就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。

（一）获取家长的支持

大部分家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。我一般利用家长会、家访的机会反复向家长说明语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。每年春节时，我都会让家长给孩子压岁钱改为给孩子压岁言或为孩子买些书。

（二）充分利用学校图书室、阅览室开展阅读

学校图书室有一定数量的藏书，我经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，我们还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。

（三）鼓励学生订阅报纸杂志，建立班级图书角

每年报刊征订的时候，我会筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样既可以减轻学生的经济负担，也能让他们花最少的钱读最多的书。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后每学期和其他班级搞一次义卖活动，卖的钱用来淘我们所需要的书。我还把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，扩充资源。

（四）开设美文欣赏课

开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。我一般每周用一节语文课开展“美文赏析”活动。一学期下来，我的美文赏析课已不仅仅是语文课，更是大家的“心灵鸡汤”，具体做法如下：

美文由大家推荐，全班分成8组，每组6人，设小组长一名，每个小组每周负责推荐一篇，具体要求：形式不限，可以是文也可以是画，但必须是富有哲理的或能感动人的，字数不超过2000字；可以是手抄稿，也可以是打印稿或复印稿；每小组6人，每人必须先选一篇，然后由组长讨论选一篇，在推荐篇上要有200字的推荐理由；6人当中要有一位准备朗读，一旦被选中，就要在全班朗读；每个周日晚自习时送语文课代表，由课代表组织挑选，从八篇中选取三篇，并附上300字左右的选取理由。

这样，一个星期三篇美文经过层层筛选就这样产生了，美文赏析课由语文课代表主持，我和学生一起坐在下面欣赏，有时参与讨论、点评。美文绝大多数来自《读者》《青年文摘》《〈中华活页〉文选》等。这样的活动我们重视的是参与和过程！

三、率阅读垂范，导阅读科学

（一）指导学生选择书籍

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。

所以，我首先要指导学生选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《中学生》《课外阅读》《少年与法》《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”

其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《纸船》，就向学生推荐阅读冰心的《往事》《繁星》，学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。

最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。

（二）指导学生科学阅读

科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”我们就要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。郑板桥曾经说过：“善读书者，曰攻曰扫。攻则直透重围，扫则了无一物。”茅盾先生也曾告诫我们：“重要的书至少要读三遍”，第一遍是粗读，领略其大意；第二遍是对其精读，仔细体会其要旨、技巧；第三遍要重读其中的精彩部分，以便牢记其精华。”

（三）指导学生做好课外阅读的积累

俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书中一两个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报。

腹有诗书气自华。读书是一件伴随我们终生的事。“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改善自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导、阅读成为每一个学生终身受益的好习惯的时候，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师的你，便会深深体会到课外阅读指导中那“润物细无声”的成功喜悦。