小学信息技术课程主题学习网站建设的研究

薛锋

摘要：笔者结合小学信息技术课程的教学实践，肯定了建设主题学习网站在提供学生自主学习素材、拓展教材内容、反映学生学习过程和成果、促进多元化的教学评价等方面的积极意义，并从提出学习任务；分解重、难点；研讨技术运用；实施教学评价；进行小结拓展五个方面探讨了如何建设利用小学信息技术课程主题学习网站的问题。

关键词：小学教学；信息技术；主题网站；研究

中图分类号：G623.9 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）19-0171-02现行的苏教版小学信息技术教材修订于2009年7月，教材分上、下册和选修三部分，主要内容有信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流等。对于该套教材，赞许者是大多数，认为其设计新颖，图文并茂，能较好地满足学生自主学习和教师讲授的需要，教材符合学生的认知规律和心理发展特点，将信息技术的基本知识、基本操作和技能较好的组合在一起。与此同时，对于该教材质疑声也从未停过，认为现行教材知识点的编排较零乱，内容较浅显，不能满足学生个性化学习和进一步探究的需求。

笔者认为，信息技术课程完全不同于其他学科，是一门知识性与技能性相融合的课程，信息技术既是学生学习的内容，也是学生应用的工具。随着社会的进步，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，其知识更新的速度也是其他学科所不能比拟的。为用好教材，广大一线教师已经采用各自不同的方式方法来扬长避短，力争与时俱进，积极探索高效、有效、长效的信息技术教学模式，取得了显著的成效。笔者也结合教学实践，就建设小学信息技术主题学习网站进行了研究，旨在提高学生的信息技术综合素养。

一、小学信息技术主题学习网站建设的意义

所谓主题学习网站，是指基于网络环境下，围绕某门课程或与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源型、学习型网站。利用主题学习网站进行教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的实践能力和创新能力。

1.主题学习网站为学生自主学习提供素材。信息技术主题学习网站是以信息技术学科为线索，集合该学科的知识供学生自主、合作、探究学习。既有教材的重点、难点内容，又有该主题教材延伸的内容，如各种学习资源，包括作品范例、制作素材、操作演示视频等。这些内容能持续激发学生学习信息技术的兴趣，适合有一定信息技术基础的学生进行自主学习。

2.主题学习网站是教材拓展的载体。信息技术教材的内容是依据某学段学生的平均学习能力来编写或修订的，很难周全考虑地区的差异性，对于发达地区学生的基础和学习能力来说，教材知识就比较浅显，这就要求教师在授课的过程中进行合理的内容拓展，这些拓展的内容如能编写成校本教材那是最理想的好事，但是编写教材对教师的素质要求较高，花的费用和精力也较多，一般教师单凭个人能力是较难实现的。如果每次打印成讲义发给学生又不符合“低碳”的要求，这时建设主题学习网站就是最好的选择。

3.主题学习网站能全程反映学生学习的过程和成果。信息技术课堂教学，更多的是采用“任务驱动”教学模式，即通过完成一个个的教学任务来达成教学目标。传统的作业收交方式（FTP上传、网络教室软件上交等）总存在一些弊端，如汇总、管理、批阅都较繁琐，还容易被删除。作为信息技术教师，利用自身信息技术的专业优势，在主题学习网站上为学生建立个性化的储存学习成果的文件夹是很容易实现的。这就能真实地反映学生的学习过程和成长历程，学习成果的积累就为学生建立了一个完整的信息技术学习档案袋，若在小学毕业时提供给学生，将是一件多么令人值得激动的礼物！

4.主题学习网站能促进多元化的教学评价。评价是信息技术课程教学的重要组成部分，对信息技术的教学具有激励性和导向性。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课堂评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，在信息技术教学中实现多元化的教学评价显得尤为重要。主题学习网站由于具有网络优势，较易实现多主体、多层次的评价。在评价主体上可以是教师评价、同伴评价和家长评价，并可使评价由课内延伸到课外，由课堂延伸到网络，由校内延伸到校外。评价的方式也能实现多元化的扩展，如投票、留言、打分、测验、练习、实作等，极大地弥补了常规课堂在评价方面的不足。

二、小学信息技术课程主题学习网站的建设

1.提出学习任务——明确做什么。信息技术教学一般以“任务驱动”为基础，因此，在小学信息技术主题学习网站中，首先要明确学习任务是什么。学习任务既可以来自书本的基本任务，还可以包含教师围绕主题设计的提高任务，这样的分层设计能让学有余力的学生“吃饱”，也能让学习困难学生“吃好”，满足分层教学的需求。

同时，还能根据学习任务设置学习资源的共享。中年级学生的学习资源主要以教师提供为主，包含涵盖整个学习任务的图片、文字、视频等多种资源。高年级学生的学习资源，可让学生根据学习任务利用搜索引擎进行资源搜索，做到分工合作、资源共享。这样教师能集中精力做好组织和引导工作。

2.分解重、难点——明确怎么做。主题学习网站不是对教材的完全照搬，而是对教材的重组和异构，教师可根据所教的内容，呈现不同的方式。主题学习网站为学生自主学习创造条件，学生可以通过阅读网站中的相关内容初步进行学习。所以，主题学习网站中还应有本主题内容的重、难点解析，教师可通过文字描述、示意图、FLASH动画、录像视频等多种形式帮助学生把握重点，化解难点，掌握技能。

3.研讨操作技术运用——明确如何做得更好。俗话说“条条大路通罗马”，信息技术的操作没有标准的步骤，只有繁、易的差别。在该模块中可设置本主题的操作技术研讨，教师可为某一操作提供多种不同的操作方式，让学生根据自己的操作习惯选择其中一种或多种学习体验，达到举一反三的目的。

4.实施教学评价——明确做得怎样。信息技术传统的评价方式是以教师的评价为主，学生互评的机会较少，这不利于学生互相学习，共同进步。不能有效激发学生内在的学习动力。主题学习网站中可在线提交作业，实时呈现作业，让所有的学生都可参与互评。该评价可采用类似淘宝购物评价的“五星”评价方式，让学生对自己的作品有个简单明了的认识；还可利用文本框、留言等方式让学生相互点评，不仅可描述优点，还可指出缺点，提出改正方法。这对于被评价的学生来说是一种考验，因为他要面对全体同学的品头论足，同样对于点评的学生来说也是一种促进，他首先要正确完成该主题的操作，同时还要了解其他殊途同归的有效操作方法，只有体验过，而且成功了才能有板有眼做出点评。

5.进行小结拓展——明确以后怎么做。信息技术的教学内容不是为“学”而学，而是为“用”而学，所以，在主题学习网站中还要有拓展的内容，该拓展可以是简单的，也可以是具有代表性的。比如学习了PowerPoint的插入图片这个知识点，在拓展中就可以让学生做产品的展示手册。

信息技术既是一门课程，又是一门工具，学以致用是信息技术学习的出发点和最终目的。

总之，小学信息技术课程主题学习网站的建设在弥补教材不足，促进学生综合素质的发展上都有积极意义。在利用主题学习网站进行辅助教学的过程中，教师仍然要发挥主导作用，在组织教学、管理网站、引导学习、培养情感等方面仍然有不可替代的作用。所以，在利用主题学习网站进行教学中，以学生为主体和以教师为主导是辩证统一的，网站主题学习与教材单元学习也是相辅相成的。笔者相信，师生必定能相互促进，取长补短，共同发展。

参考文献：

[1]王大平,彭立.专题学习网站的作用及其建设[J].中小学电教,2004,(10).

[2]苏博.主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践[J].基础教育,2009,(2).