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搭“彩虹桥”建家校共育平台

2012-07-09曹竹

新课程研究·上旬 2012年7期
关键词:彩虹桥沙龙家校

曹竹

家庭教育是学校教育的重要组成部分,幸福德育的构建,离不开家长的支持、家庭教育的配合。家长是学校教育的天然合作者,家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼,只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时,学生才能够真正展翅飞翔。家校合育形成的“家庭教育和学校教育优势互补”的教育效应,有利于为学生提供一个更系统、更有效、更具信息量和针对性的教育环境,这一环境对涉及家校合作的所有人员也将发生积极的社会化作用。在深入开展“课外访万家”工作的过程中,为建立家访长效机制,中山小学逐步构建起“中山小学家校彩虹桥工程”。在此系统工程之中,分别设立了“家校议事厅”、“家校讲坛”、“家校点对点”、“家访沙龙”以及“家校驿站”这五个子工程。学校把“家校彩虹桥工程”作为整体推进省教育厅“课外访万家”工作的一个重要举措,让“家校彩虹桥工程”的五个“子工程”的螺旋式推进方式成为促使中山小学“课外访万家”工作层层深入的长效机制。

一、“家校议事厅”做好决策、引导加评价

“家校议事厅”是学校领导一班人结合学校实际情况,及时对学校“课外访万家”活动的推进方式做出决策,建立健全各项与之相关的管理制度、激励机制的核心机构。中山小学的“家校议事厅”设有三级管理层,即:有校长和分管部门领导参加的“一级议事厅”、有分管部门和部分骨干教师参与的“二级议事厅”、有家长委员会成员参与的“三级议事厅”。它作为学校管理层交流、决策的基地,使学校的“课外访万家”活动得到学校政策上的支持,工作上实现了统筹安排的格局。

在家访活动中,“一级家校议事厅”为引导教师有效开展家访活动,以一本《架起我们沟通的桥——家校联系册》为纽带,对每位学生及其家庭状况有了更加全面的了解,把学校的信息及时传递到了每个学生家庭,并与家长以朋友的身份平等交流,架起了一座与家长沟通的桥。

由于“家访沙龙”活动形式对于教师们来说还是个新生事物,学校德育处每月组织骨干教师参与“议事厅”讨论,交流自己在开展“家访沙龙”活动后的收获及困惑,各年级组分别安排校级干部蹲点督导,及时帮助解决活动中遇到的问题,负责传播并交流各年级组的经验信息。在每次主题式“家访沙龙”开展前,“二级家校议事厅”向全体教师提出做到“五备”的要求,即(备主题、备学生、备家长、备活动策略、备活动流程)。

为了能及时发现并宣传家访活动中的典型事迹,学校各级“家校议事厅”联合制定了一系列激励机制,因为只有“用榜样来引领,创氛围来推动”,才能把学校的“课外访万家”行动打造成教育智慧的生成场、增进情感的交流场、学习提升的训练场。

二、“家校讲坛”充当阵地、课堂和讲堂

设立“家校讲堂”是为了把从“家校议事厅”里出台的各项制度、学校整体推进的做法,及时通过“家校讲坛”向学校相关人员进行宣传,从而推广到全校所有学生家庭之中。

在实施精细化管理的过程中,学校安排了分管领导通过“家校讲堂”定期说明本阶段工作任务,指明工作目标;定期安排骨干教师通过“家校讲堂”给予家长们的教育方法的指导;还有教师团队通过“家校讲堂”结合家访工作中遇到的问题交流心得。

这样说来,“家校讲坛”就是学校管理部门给全体教师进行访前培训的阵地;就是教师对全体家长传递教育信息的课堂;就是教师们互相交流家访策略和家访心得的讲堂。它让教师们在不断交流和学习中获得了方法,提升了认识,同时也让家长们在“家校讲坛”里聆听到教育专家的先进教育理念。

三、“家校点对点”了解情况、问题和建议

在“家校讲坛”整体培训的基础上,针对个性学生的“家校点对点”家访即可全面拉开序幕。教师有了前期的学习培训,在家访的方式和方法上都会有所借鉴。

“家校点对点”让教师对学生、对存在于学生身上的问题有了更加充分的了解,有利于教师对班级里特殊学生的关注,有利于教师对班级共性和个性问题的探讨和解决。教师通过上门家访、电话家访、网络联系等多种现代方式与家长进行跨越时空的交流,让家访工作更加及时、更加有实效。

四、主题“家访沙龙”收获方法、智慧和快乐

1.在“家校点对点”的基础上,挖掘家访内涵,实现“四个拓展”。学校力图通过主题式“家访沙龙”活动,做到“四个拓展”,即:对家访的“主题内容”的拓展;对“教育资源”的拓展;对“家访活动形式”的拓展;对“交流方式”的拓展。

其中,在对家访“主题内容”的选择上,中山小学从关注学生的个人表现、即时的学习状况,拓展到关注学生的未来发展需要上,把“如何构建和谐的班集体”、“如何引导假日小队、书友队健康成长”等培养学生合作意识的主题纳入我们的家访内容。

在家访“教育资源”的开发利用上,学校从仅仅利用教师个人的教育智慧,拓展到针对不同主题,鼓励教师动用社会资源,请专家做客、请有见地的家长贡献智慧等,有效的做到了对教育资源的充分利用,从而让家长们获得了更多的解决问题的方法。

在丰富家访“活动形式”上,学校让家长、孩子共同参与,设计与主题相关的学生交流、展示环节,让孩子教育孩子,家长触动家长。

在选择家访“交流方式”上,学校从以前单一的教师谈,家长听的方式,拓展到家长之间交流教子心得,孩子之间交流学习和生活心得,教师与家长和孩子一起针对问题共商对策的方式,让家访起到家校和谐共育的作用。

2.推“三结合”,促长发展。为了能关注到每一个孩子的健康发展,建立长效“家访”机制,做到每位教师在“课外访万家”中各尽所能。学校紧扣“课外访万家”的目标任务,力争做到“三结合”,即:把“家校沙龙”与课题实验相结合;把家访成效与教师评价相结合;把社会力量与学校力量相结合。通过“三结合”,让学校的“课外访万家”活动能月月出典型,季季出新意,年年有突破。

因为学校全面开展主题“家访沙龙”的目标是:发现孩子们的需求,让主题“家访沙龙”活动成为孩子们热切盼望的交流活动;发挥集体智慧,让主题“家访沙龙”活动按照不同的主题形成系列;发动全员参与,让“家访沙龙”这种小型学习型聚会成为家庭和社会生活的主旋律。

五、“家校驿站”催生重点、热点和焦点

由于考虑到每次“个别家访”和主题式“家访沙龙”活动仅仅只是一次交流活动,无论是在交谈的时间上、空间上,都还不能满足不同家长的需求。这时,“家校驿站”便成为教师、家长、学生不需特定时间和场所的无障碍交流平台。大家在网络的帮助下,畅所欲言,集思广益,提出建议,谈出困惑。在这样的交流中,教育教学的重点问题会得到广大家长和教师的关注;家长议论的热点问题会得到来自四面八方的信息;大家共同关注的焦点问题会得到来自全社会的支持和理解。

值得提出的是,借助这个无障碍交流的平台,学校又从“家校驿站”中收集到许多来自教师、家庭、学生各个层面上的信息,然后学校把这些热点、焦点问题和可行性建议又带回到“家校议事厅”里集体讨论、研究对策,再做出新的决策。通过这种螺旋式推进方式,建立起学校“课外访万家”的长效机制,让学校的家访活动,常访常新,访有方法,访有成效,访有所获!

正如鲁迅先生所说,“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”。“中山小学家校彩虹桥工程”的构建仅仅是一个良好的开端,前行的路上肯定会遇到艰涩和困惑,这就需要全体教师更加富有智慧、更加深入地去思考。不过,无论前面是荆棘丛生,还是困难重重,中山小学都有信心勇敢地走下去!因为,在并肩跋涉的路途中,不仅有教师、学生,更有社会有识之士和充满期待的家长……

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