“应景”教学模式在现代大学英语教学中的作用

陈蕊

摘要：教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。而“应景”教学模式则是在一般、常用的教学模式上所产生的“应现代社会环境，适用于现代大学生”的一种全新的、“与时俱进”的教学模式。文章对产生“应景”教学模式的原因和“应景”教学模式理念进行了研究探讨。

关键词：“应景”教学；以学生为中心；大学英语教学；模式；创新

在现代社会这种纷繁复杂的环境下，以往被称为“天之骄子”的大学生们所处的形势是不容乐观，甚至是“四面楚歌”的。当然，摆在他们面前的也有他们之前的几代大学生所没有遇到的机遇。然而，机遇和挑战总是结伴而行的，在巨大机遇的面前，更巨大的挑战也纷至沓来。因此，现代大学生们如何把握好在校学习的大好时光，为以后踏入社会做好准备就显得尤为重要了。也正是因为这种重要性和现代社会造就出的现代大学生的特殊性，使得我们高校教师不得不对故有的教学模式进行深入的探讨和革新。总结而言，传统的教学模式强调“教师教为主，学生学为辅”，这样的做法已经快要被淘汰掉了；更新的启发式教学模式强化“以学生为中心、教师起引导作用”的教学理念。可以肯定地说，它确实具有其先进性和能动性。作为一名高校英语专业教师，根据多年教授英语专业课的经验和实践，我认为，启发式教学更能在中小学英语教学中发挥重大作用。而在大学英语教学中的作用就不那么明显了，甚至在多次的课堂教学中，启发式教学模式根本实施不了。究其原因，有以下几点：

1.大学生基本都为成人，他们的思维方式和小孩子不同；2.大学生们已经形成了自己的性格和兴趣，一旦形成，很难改变；3.大学生们不愿再被视为“孩子”，他们大都有强烈的自尊心。4.由于年龄特点，他们不愿将自己的问题向别人倾诉，甚至对他们的父母也不愿启齿。因此，启发式教学中所要求的积极参与、努力配合、主动答题等环节是很难做到的。在这种情况下，“应景”教学就显示出在调动大学生自主性、创新性学习方面的优越性了。

“应景”教学即是以语言学习的目的为目的，以建立兴趣为基础而产生的。在现代汉语词典中，“应景”一词的定义为“顺应当时的场景”。很显然，本文所说的“应景”就要从广义的角度来分析了。“应景”教学模式中的“应景”应理解为“顺应现代社会的环境”，“顺应时代潮流”等意义。“应景”教学的提出是顺应高校教学改革，努力实践“以学生为中心”、“让学生学有所成”的根本宗旨。“应景”教学模式在现代大学英语教学中的作用体现在以下几个方面：

1.从教学特点来看，“应景”教学同样是“以学生为中心”，但有别于启发式教学

“应景”教学与启发式教学的不同在于启发式教学中的“以学生为中心”是要积极创设大学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。让学生能够自主学习，培养他们的研究性学习和合作学习的能力。“应景”教学中的“以学生为中心”是指教师在讲解课文、分析材料、组织教学、布置任务等方面要以学生的兴趣、认知、意愿和情感为参考与指向，围绕大学生们所关心的话题、形势展开与课文有关的讨论，让他们自己将以往题材的课文放到新形势下（也就是他们所处的时代背景下）加以分析，做出比较。这样，他们既能加深对所要求习得的课文的学习，又能产生出自己的独特见解。久而久之，他们分析问题、解决问题的能力就会不知不觉地提高。

2.从教学形式来看，“应景”教学以传统的提问方式为基础，又添加了很多其他能够体现主动性和灵活性的课堂互动形式，如小组讨论、师生互问互答、话题辩论、运用多媒体观赏外文电影、写观后感及相关作文等。

提问是最常用和有效的启发手段。在讲授新材料之前提问可以帮助大学生去预习了解新材料的内容和重点等。在讲授新课程过程中，提问可保持大学生高度注意，了解学习理解情况，从而提高讲授效果。但单单靠教师提问会产生很多“后遗症”——学生的惰性增加、主动参与性减少。因此，我们要采取多种手段和形式提供学生的主动性，让他们愿意参与到课堂教学中来，不再认为提问是很可怕的事情，消除他们害怕被老师提问到的“恐怖”心理。那么，成组练习（pair work）、课堂讨论就成为比较理想的课堂教学形式。通过对所学材料的有关内容设定话题，组织大学生讨论，可使他们在小组中谈出自己的看法同时又吸取到别人的见解，促使他们积极思考，认真准备，这样既锻炼了思维及口语能力，又可不在老师及同学们面前因为仓促而“露怯”，久而久之就可树立起一定的信心形成自己比较完善的想法并把它毫不犹豫地用英语表达出来。

3.从教育过程来看，“应景”教学因为“及学生之所想，及学生之所需，及学生之所爱”所以最大限度地培养和激发学生对学习的爱好和兴趣是毫无疑问的。

“应景”教学就是要积极创设大学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和合作学习的能力。“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”。重在培养大学生的语言综合应用能力。二是课内课外有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。使大学生在接受教育的过程中勇于展示自己、勤于思考、善于参与。让大学生在学习过程中享受到学习的乐趣和其内在的价值。提高大学生的学习能力，使大学生通过自身的努力获得所需的知识从而提升自己的生命价值。

4.从师生关系来看，“应景”教学完全是从学生的角度出发，体现了教师对学生学习的关切与理解。

“应景”教学的原则即是以学生为中心，教师为辅助。学生是学习的主体，教师起引导作用。这就决定了在“应景”教学模式下的师生关系已不再是传统的师生模式----教师高高在上，在讲台上一味地讲；学生闷头在下，在课桌前一味地听。“应景”教学高度强调学生的主动参与，整个教学过程都要围绕学生的所思所想来进行，“代沟”问题形同无影。有时学生的具有时代活力的奇思妙想也会让教师大吃一惊，教师也能从中获得一定的知识，因此建立良好的师生关系、消除师生之间的距离感是非常容易的。在生活中师生关系应该是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，他们更应该是相互交流、合作的。

5.从教学相长来看，“应景”教学对教师的要求很高。因此教师要了解很多紧跟时代潮流的信息以获得相关知识。

如果教师单靠“吃老本”来完成教学过程是不可能的。“应景”就是要求教师不但要认真仔细地备好课本知识，而且要不断了解这个社会在这个时代所发生的方方面面，紧跟时代潮流，适应日新月异的现代社会环境。正如达尔文所说“适者生存”，教师职业也不是“一劳永逸”的。如果你不能时常更新自己，迟早是要被淘汰的。因此，“应景”教学过程也是教师不断充实自身知识、完善自身修养、提高自身能力的过程。

6.从教学效果来看，“应景”教学能够最大限度地开发学生的潜能，从而使学生获得各种专业技术能力，效果显著。

“应景”教学过程中所采取的形式种类繁多，例如课上可以运用启发大学生心智，帮助大学生进行创新性思考的正反双方互辩、小组讨论预习问题、提高词汇量的头脑风暴等等；课下可采取学生自己上网查询相关资料、根据课文情景撰写论文等方式。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，又可丰富大学生的知识，提高他们的口语表达能力和应变思维能力。这些能力的习得都会在今后大学生们所从事的工作中发挥作用，增强他们的综合表达能力。

综上所述，“应景”教学模式是顺应时代发展的产物，是适应现代大学生课堂学习的最有效方式。外语学习具有其特殊性。因为学习者都不是以英语为母语，在各高校中创设英语语言环境也不是经常的、容易的事情，要想引起学生对英语课文学习的兴趣，一开始的情景导入是十分重要的。要从一开始就抓住学生的心，使他们愿意听下去从而引起他们的兴趣才能开展以后的一系列教学。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。

在大学英语专业课教学中，由于所学内容较难、专业性较强，教师必须让学生在理解课文的基础上，不但学到专业知识，而且视野得到开拓，使他们能在将来踏入社会时，真正感到学到了有用的东西，课本上所学的并不是与实践相脱离的。因此，“应景”教学的实施迫在眉睫。古语说的好“活到老，学到老”。这也正是对“应景”教学的印证。

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[4]吴承义.基于建构主义教学理论的大学英语教学模式[J].中美英语教学,2005.

（作者简介：陈蕊，女，沧州师范学院英语系教师。）