现代教育技术在中学历史教学中应用的几点思考

时华云

摘 要：将现代教育技术应用于中小学教学，育已成为教发展的必然趋势，更是推进素质教育的突破口。现代教育技术在历史课堂中的运用可以起到情景创设，再现历史，提高学生主动学习的兴趣和积极性的作用；也可以使学生多种渠道，丰富知识，提高学生学习准确性和深度；还能增大教学容量，材料拓展，提高学生理解能力和材料阅读能力；同时现代教育技术走向课堂也要警惕 “现代教育技术霸权”。

关键词：现代教育技术；情景创设；丰富知识；深度拓展

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0192-01

乘着教育现代化创建的东风，计算机等现代科技装备日益在我们普通中学普及，如何利用好这一平台，提高教学质量？现在我想就历史教学中现代教育技术带来的优点与弊端谈谈自己的几点想法。

一、情景创设，再现历史，提高学生主动学习的兴趣和积极性

传统教学模式中，教师机械讲解和大量的罗列知识点，学生的负担很重，很容易产生腻学心理，对历史学习失去兴趣，更谈不上主动学习。现代信息技术教学模式中，教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探索历史知识的奥秘。例如在学习选修《明治维新》时教师就可以放《大国崛起——百年维新》的片段，让学生从中归纳日本明治维新的内容和影响。通过这样的形式学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的积极性。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

二、多种渠道，丰富知识，提高学生学习准确性

以前的教学中学生只能从教师和书本处获取有限的知识，在遇到难题时，很难获得不同于常规的全新的解决方法。现代信息技术条件下，在教学中利用Google、百度的搜索引擎获取相关资源，不但简便，而且获取的知识量丰富；通过QQ、MSN等交流工具，学生可以实现与老师、同学的零距离交流，学生可以根据自己的情况对在课堂上没有完全弄明白的问题或有些分层次的问题，在此获得帮助，这不仅能扩大学生的知识面，还能提高其掌握的准确性。

三、容量大，深度拓展，提高学生理解能力和材料阅读能力

历史是一门包罗万象，囊括古今中外的学科，而历史教材所反映的内容仅仅是书山一角，沧海一粟。因此，在历史教学中，如果仅仅是围绕着教科书进行探究，那仍然不过是对教科书的解读，很难使学生触及到历史的原本，为了追问历史本质，拓宽、加深对历史的理解，就必须补充大量的史料。中国教育部在21世纪初颁布的初中与高中历史课程标准，都提到了史料的运用。那么多、那么长史料如何来更好的呈现给学生？现代教育技术的进步给我们带了方便,我们可以将史料课前存在计算机里，上课的时候直接放给学生看，这样既节省了时间又提高了效率，还锻炼了学生的材料阅读能力。例如，我们在讲《新航路的开辟》时，新航路开辟的原因历来就是学生理解的一个难点。这个时候就可以运用现代教育技术将以下的材料通过呈现给学生：

材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。

材料二：贵金属黄金成为人人都渴求的东西。哥伦布说过：”黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切。

材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。

材料四：在欧洲西南端的西班牙于1492年收复了阿拉伯人在伊比利亚半岛上的最后一个据点。信奉天主教的西班牙人从长期的穆斯林统治下获得了解放，但在斗争中也产生了强烈的宗教情绪：热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。

这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的眼球，也能吸引学生参与讨论的积极性，同时更重要的是培养了学生材料阅读能力，有力与高考。

四、警惕历史课堂教学中的“现代教育霸权”

由于缺少合适的网络课件和工具平台，缺乏专家和相关的理论指导，易导致教师的精神被现代教育技术所操纵，学生的思维被现代教育所束缚，师生共同成为被现代教育技术牵着鼻子走的人，在课堂中一次未用到多媒体就感觉很无力，其实不是每节课都适合用多媒体的。因此利用现代教育技术进行历史教学应注意教师必须加强现代教育理论、现代计算机知识与技能的学习和探索，转变教育理念，让学生成为学习的主人，不要让媒体成为辅助教师向学生灌输的工具，教材成为灌输的内容，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。

现代教育技术与中学历史教学的整合，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段，而是通过现代教育技术的介入，使历史教学的知识点更丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现历史教学的突破与发展。以上几点是本人在实践过程中总结出来的体会，不足之处请大家指正。