中学生英语厌学心理的成因及对策

米丽涛

摘 要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是在我们的教学中，缺少英语的语言环境，相当一部分学生对学习英语产生畏惧、厌学的情绪，影响到英语教学的正常进行和教学质量的不断提高，矫正学生的厌学情绪成了英语教学的一项任务。

关键词：中学生；英语教学；厌学心理；成因及对策

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0028-01

《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”但是，在我们的教学实践中，往往有一部分学生对英语学习没有兴趣，产生厌学心理：“越学越难学,越学越不想学了。”“我怕学英语。”“我讨厌英语！”甚至“真希望英语老师今天生病！”这些不良的心理造成了学生成绩快速下滑,严重地影响了学生成绩的全面提高和英语教学的顺利进行。分析原因，主要是以下几个方面：

一、中学生英语厌学心理形成原因

1.教师方面的原因。教师对学生的态度不好，关心不够。教师与学生缺少情感交流与互动，课堂上过分严肃，造成师生关系紧张，教学主客体之间关系冷淡，甚至对抗；而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的，则是教师为了成绩而简单粗暴的批评和惩罚，伤害了学生的自尊心和自信心，加重了心理负担,诱发学生消极被动的学习心理。教师要有勇气承认我们的教学水平有些跟不上新教改的要求，教学还停留在照本宣科上,常常把一节生动活泼的对话活动课上成一节全部用中文解释的翻译课。课堂上只有教师的“滔滔不绝”而极少有学生的对话操练和表演，久而久之，即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也会慢慢失去兴趣，其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。

2.学习环境的原因。有经验的老师都知道，学生之间常常模仿同学的错误和奇怪的发音，或用错字来取笑对方。这种互不尊重的行为容易诱发一些学生的自卑感和报复心理。有的学生答错老师的问题时，偶然会遭到一些调皮的学生嘲笑、起哄，如果我们这时不及时制止这种行为，那它会逐渐成风，而受到嘲弄的学生就很难再有主动回答和运用英语进行对话表演的勇气，他们的自信心就会逐渐消失，对学英语也就越来越没兴趣了。

3.学生自身的原因。教师常为追求升学率，有意加大测试的难度深度，导致大部分学生测试不合格。课堂提问时，对学生的实际情况和提问的问题不加考虑，很难的问题也照样让基础差的学生回答。多次失败的经历和挫折，让学生感到羞愧和自卑，逐渐对该科甚至该老师产生畏惧和厌烦的情绪，产生了不良的心理障碍。

4.小学与初中衔接不够的原因。很多学生小学时不用怎样努力学英语，考试也经常能拿八九十分。可是到了初中情况就不一样了，初中学习的英语词汇多，课文长，且科目多，学业负担重， 学生突然感觉初中英语很难学，逐渐失去了学习的信心。

综上所述，引起学生畏惧、厌学英语的原因主要是学生在各种心理需求上有一项或数项无法得到满足。根据“需要层次”的学说，最能激发内部动机的是成就性需要和交往性需要。

二、克服厌学心理的对策

1.建立良好融洽的师生关系。良好的人际关系是师生教学和谐的前提。我们对学生进行问卷调查时，在“你对教师的希望” 一栏中，大部分学生都选择“关心鼓励学生,热情解答问题；耐心细致，循循诱导”。因此，我们一定要放下师长尊严的架子，与学生坦诚相见，彼此交心，任何蔑视、挖苦、嘲笑、责骂学生的举动和言词都是不可取的。

2.优化课堂教学。教学活动丰富多彩，如运用图、文、声、像等丰富的表现功能创设教学情景，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。另外，根据初中三个年级的不同教学要求，我们要在整个初中阶段教学中必须不断调整教学方法，不断适应教材的需要和学生的年龄特点，这样才能使学生始终保持对英语的浓厚兴趣，从而充分调动他们内在的学习积极性。

3.利用学习效果培养成就。《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，（1） 教师要对学生充满信心。在教学中我们必须要学会充分运用“期望价值论”和“罗森塔尔正效应”，要经常把“我相信你们一定会学好英语”之类的语言送给学生，在行动上始终给予学生充分的信任，使学生产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。要让每一名学生自始至终感到老师对他寄以很大的期望，时刻在帮助他，让这种巨大的精神鼓舞变成学习的极大动力。（2）教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在学习中取得了点滴进步，我们都要及时加以表扬、鼓励，不必有错就纠、逢错必纠，以免挫伤学生的积极性。英语课堂上，要时时回荡着“Good!”“Well done!”“Good job!”“wonderful”（3）成功促兴趣，兴趣保成功。我们要善于利用成功教育的经验，对学生的评价要讲究艺术，不要过分强调试卷的分数，而应综合分析评价学生近来的学习态度、学习主动性等情况，多给予肯定和表扬。试题的设计要考虑难易适中，提问学生要讲究对象，布置作业，也应花时间和精力，给不同程度的学生布置不同的作业。让学生学得轻松，考得实在，过得高兴，使成功促进兴趣，兴趣保证成功，从而真正实现我们教师的目标。