工科院校本科生与研究生在英语学习态度与动机方面的对比研究

2012-06-06高迎春

太原城市职业技术学院学报 2012年10期

高迎春

（吉林建筑工程学院外国语学院，吉林长春 130118）

随着我国改革开放的不断深入发展，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。工科院校非英语专业本科生和研究生是国家科技发展和学术研究的主要后备力量，英语是了解前沿技术和学术的重要途径，所以，他们对英语的学习态度和学习动机对我国今后的科学发展和学术研究起着越来越重要的作用。论文通过对工科院校非英语专业本科生与研究生在英语学习态度与动机方面的调查进行研究，对发现的问题提出相应的对策，以促进工科院校学生英语水平的提高。

一、学习态度的对比

学习态度一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。在英语学习过程中，情感态度起着重要的作用。情感因素主要包括兴趣、目的、自信、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。积极的学习态度是产生良好兴趣的前提条件，也是英语学习成功的关键。

论文对笔者所在单位吉林建筑工程学院非英语专业学生以问卷的形式进行调查，其中10级和11级本科生各50名，10级和11级研究生各50名。该次调查共发放问卷200份，收回196份。

表1 学习英语的兴趣

从表1可以看出，本科生对英语学习没有兴趣的占38.8%，研究生占24.5%。虽然研究生的比例比本科生的低14.3%，对学习英语感兴趣的研究生比本科生高15.4%，但无论是本科生还是研究生，有相当一部分学生对英语学习都没有兴趣，所以提高本科生和研究生学习英语的兴趣是英语教学者面临的主要问题。

从表2可以看出，很多本科生认为只要通过了大学英语四、六级，就没有再继续学习英语的必要了。可以看出，大多数本科生是为了通过大学英语四、六级才学习英语的，并不是真正想提高自己的英语水平，也没有认识到进一步学习英语的重要性。而63.2%的研究生认为学习英语是很重要的，英语能成为一种交流的工具了解研究领域的最新动态。随着全球经济的发展，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐，显然，大多数研究生已经认识到学习英语的重要性。

表2 学习英语的重要性

二、学习动机的对比

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标，学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。下面对本科生和研究生的学习动机进行对比。

表3 学习英语的动机

从表3可以看出大多数学生学习英语有明确的学习动机，但是本科生和研究生的学习动机有很大的差别。50%的本科生是为了应付各种考试，主要还是为了通过大学英语四、六级，这是本科生学习英语的主要动机。而研究生学习英语的动机主要是为了丰富知识、提高综合素质，占23.5%。本科生和研究生对英语学习的认识高度不同，所以它们对英语的学习动机有很大差别。另外，我们可以发现在和外国人交流这一项中，本科生和研究生分别占17.3%和22.4%，都占有相当高的比例。

三、问题与对策

通过以上三个表格的对比，可以明显看出工科院校本科生和研究生在学习英语的态度和动机方面有较大的区别。本科生和研究生在学习英语中面临着共同的和各自的问题需要我们去解决。

1.激发学习英语兴趣

本科生和研究生对英语很感兴趣的只占20.4%和39.8%，所占比例都不高，“兴趣是最好的老师”，所以首要的是提高学生们学习英语的兴趣。首先，改变传统的教学模式。从传统的“以教师为中心”的教学模式转向“以学生为中心”的教学模式，教师应致力于“导”而不是“灌”，引导学生进行积极的思考和实践。教师应把课堂教学活动的中心让给学生，把侧重点从“学”转到“用”，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。这样不仅有利于培养学生的英语运用能力，而且能激发他们强烈的学习兴趣和动机。其次，选编题材新颖的教材。目前，很多高校使用的教材陈旧或不适用，虽然学习内容的难度和量度已达到要求，但忽视了语言输人与输出的相互促进、相得益彰的平衡发展关系，造成了教学资源和时间的浪费，也挫伤了学生英语学习的积极性。最后，在教学过程中，教师可以通过其他途径调动学生学习的积极性，比如给学生摘抄精彩的文章片段，让学生听著名人士的演讲，观看经典的外国影片，向学生介绍英语国家的文化背景知识，激发学生对西方国家的了解，使英语学习变得更有趣。

2.提高口语水平

美国教学专家Brown H.D.指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。”在调查中，本科生和研究生想与外国人交流所占的比例都比较高，能和外国人进行有效的交流是很多学生的心愿。在我国，近年来整个社会的英语教学有很大进步，本科生至少学过九年的英语，但很多学生无法有效地表达自己的思想。“哑巴英语”的现象在我国普遍存在，主要是由于说英语时害怕发音不准被同学嘲笑或者害怕犯语法错误，从而导致说的机会减少，影响了口语水平。首先，实行小班教学。目前，很多院校的大学英语都是大班授课，影响了学生开口说英语的积极性，学校大学英语课应采用小班教学，一般控制在30人以内，这样学生直接参与课堂练习的覆盖面大大增加。其次，积极创设语言交际环境。学习者只有在大量接触英语、运用英语的过程中才能提高口语能力。大学英语教学应在教学中突出学生的中心地位，积极采取英语角、与外教交流、戏剧角色扮、英语演讲、辩论等方式开辟第二课堂，使学生有更多的机会练习口语。

3.加强对本科生的引导

在调查中，50%的本科生是为了应付各种考试，20.4%的本科生是为了找份理想的工作，而作为学习专业知识的工具和提高综合素质方面的比例比较低。目前，大多数本科生对于学英语还只是停留在应付考试和找工作方面，很多英语成绩很好的同学并没有用长远的眼光看到学习英语的益处，也没有对自己专业有个长远的规划，通过四、六级考试后就放弃继续学习英语。所以，学校应该多组织本科生和研究生或以前毕业生的交流会、探讨会，研究生或以前毕业生可以向本科生讲授学习经验，加深本专业更深层次的了解、英语对以后学科深入研究的用途以及就业后英语在本行业的应用。如果本科生了解到英语除了应付考试之外，对自己以后的职业发展还有很大用途时，必将端正学习英语的态度，努力成为复合型人才而提高自己的英语水平。