安徽省高水平体育后备人才文化教育现状的研究

胡 杰

（宿州学院 体育学院，安徽 宿州 234000）

安徽省高水平体育后备人才文化教育现状的研究

胡 杰

（宿州学院 体育学院，安徽 宿州 234000）

通过查阅相关文献、发放调查问卷获得安徽省高水平体育后备人才文化教育相关数据，并进行系统分析，提出加强后备人才的心理教育与监督、加强对后备人才文化课考核的监督、加强管理层和教练员的思想工作等方案。

安徽省；体育后备人才；文化教育

我国在《2012-2020年奥运争光计划纲要》里明确指出：“围绕进一步增强我国竞技体育的综合实力和国际竞争力，不断提高竞技体育人才队伍的文化素质和职业道德素质，全面提升竞技体育人才队伍的综合素质和业务能力。”因此，必须重视高水平体育后备人才的文化教育。

高水平体育后备人才是优秀运动员的接班人，承担着在国际竞技场为祖国争光的光荣使命，在竞技能力提升的同时文化教育也应实现同步增长。在优秀运动员成长的过程中，文化教育水平影响着后备人才对宏观世界的认识，为后期进一步深造提供了有利条件，也在塑造优秀运动员的性格养成等方面都有着至关重要的作用。此外，文化教育从某种程度上还决定着竞技体育可否持续发展，但在我国却出现各省市文化教育水平参次不齐、重视程度各有轻重的状况，本文对安徽省高水平后备人才的文化教育现状进行调查分析。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以4所（阜阳、蚌埠、合肥、马鞍山）体育运动学校、淮南市体育学校、宿州体育职业中学、淮北体育中学等七所国家高水平体育后备人才基地的运动员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

通过邮寄发放问卷300份，回收280份，其中有效问卷280份，有效率93%，请有关专家对问卷的效度和信度进行检验，并通过检验。

1.2.2 访谈法

对体育局领导进行访谈，询问相关问题，获得第一手资料，为撰写论文做好准备。

2 结果与分析

2.1 安徽省高水平体育后备人才文化教育现状2.1.1 安徽省高水平体育后备人才学历现状

表1 安徽省高水平体育后备人才学历构成统计表[1]

通过表1可知，在抽取的样本中，安徽省高水平体育后备人才中中专学历的居多，占总数的74.3%，初中占总数的22.9%，说明安徽省后备人才受教育程度不高，受教育年限少，文化教育结构不够完善，高学历后备人才极其短缺。此现象存在两方面不足，一是不利于运动技能的进一步掌握，在理论指导实践这一环节有所欠缺；二是随着高学历比例的减小，所受到的文化教育缺乏系统化，不论是从课程的设置还是师资力量来看，都是不利的。高学历由于受教育年限长，对于社会的感悟深，理解能力要好于低学历的后备人才，对于教练意图的把握和技战术的发挥都有着无可取代的作用；高学历对于外语语言的积累也是高于低学历的，在比赛时，由于不懂外语，不能正确理解裁判的意思，而出现错失金牌的现象也曾出现过，因此，通过调查后，要对于此问题给予一定的重视。

2.1.2 体育运动学校文化课程设置现状

表2 安徽省体育运动学校文化课程科目设置统计表[2]

从表2可以看出，语文、数学、英语出现的频数都在200以上，语文、数学和英语作为普通中学的主干课程，其重要程度不言而喻，后备人才所在的学校设置这三门课程对于其今后发展有很大帮助；计算机出现的频数是78，对于变化日新月异的当今世界，计算机与我们的生活和工作息息相关，查阅资料、文字处理、收发邮件等都离不开计算机的应用，计算机已逐渐成为我们生活的一部分，通过调查可知各学校开设计算机的科目较少，应该适当加大开设范围；物理和化学的频数是96，低于主干课程，由于体育后备人才在今后发展中利用较少，只需要做个了解即可；政治的频数是88，开设此课程的学校较少，笔者认为应该适当增开此门课程，政治是从思想上教育后备人才树立正确的人生观和世界观，对世界的客观认识，教导后备人才从小爱国，时刻维护国家荣誉，以为国争光为目标，对于后备人才有着不可替代的教导作用；历史出现的频数是88，对于中国乃至世界的历史，后备人才只需要适当的了解，不需要进行深入学习；生物和地理出现的频数最少，说明与后备人才以后的发展相关性最小。总体来说，安徽省体育运动学校文化课科目设置不够合理，与普通中学同步，没有自己的专业特色，没有达到时间利用的最优化，把时间浪费在部分无用的科目上，会加剧学训之间的矛盾，影响文化学习和训练的合理分配。

普通全日制中学设有九门课程，是因为普通学生毫无比赛压力，有充裕的时间和充沛的精力来完成学业，以备高考，为各自的前途拼搏。但后备人才不同，他们的最终目标是为国争光，作息时间为训练和比赛服务，还要均衡地拿出一部分来进行文化教育，因此，过多繁琐的课程不适合目前后备人才，只会加重后备人才的身体负荷，挤占训练和休息时间，最终在有限的时间里学习和训练都不能很好地协调。为了科学地处理好学习与训练的矛盾，必须对课程进行改革，对臃肿的课程进行减肥。相对来说，选择一些与运动员今后发展息息相关的课程，可以对后备人才实施“3+X”素质教育课程。“3”指的是英语、政治、计算机3门必修课，“X”是指运动员在训练专业知识、职业生涯规划、语文、数学、历史、艺术等文化课程中自由选择。这样，后备人才在训练和比赛之余，有充足的时间和精力进行自我提升，为今后的发展打好基础。

2.1.3 文化课学习时间的调查

表3 安徽省高水平体育后备人才每周文化课时统计表[3]

从表3可知，安徽省高水平体育后备人才在文化课学习的时间上不如人意，在10课时以下的占52.8%，10-12课时的占30.4%，12课时以上的占16.8%。《国家队运动员素质教育方案》中指出，国家体育总局曾对15个项目中心的737名国家队运动员进行了文化学习方面的调研，结果显示：若以总局关于运动员学习时间的规定作为标准（每周学习时间10～12课时），被调查者中46%的人学习时间不够，甚至有相当一部分未上过课。由此可见安徽省高水平体育后备人才每周文化课时只有接近一半达到标准，低于国家总体水平。经过访谈各市体育局领导得知，一部分学校还是在走传统体校的老路，即体校与普通高中合作，没有系统的文化课学习，只是借助普通高中的教师进行临时授课，文化课要给比赛开绿灯，无法保证后备人才的学习时间和效率，有时体育局领导为了后备人才能在比赛中取得好的名次，获得上级领导的嘉奖，采取剥夺后备人才文化课学习的时间，最大化地延长训练时间，确保后备人才在训练时的高效率。

一个国家大环境不同，训练的理念也会各有差异，与欧洲国家相比，我国运动员重训轻学。在法国，运动员每周首先要保证24小时的文化学习，然后才能进行20小时的训练；希腊的运动员必须要保证每学年接受文化教育的时间为总课时的8%，否则不能进入下一年级学习[4]。由此可见，我国应学习国外的先进教育训练理念，制定严格的规章制度，确保文化教育的时间和效率，找出学习和训练之间的平衡点，处理好两者之间的矛盾。

2.1.4 体育运动学校文化课教师配置

表4 后备人才文化课教师配置统计表

从表4可知，兼职教师所占比例较大，占总数的79.6%，有个别学校对于后备人才的文化教育比较重视，聘请专职教师和特聘教师给学生授课。大部分体育运动学校都是采取学训分开的方式，即训练由专职的教练员带领，文化教育借用普通中学的教师，由于中学教师面临中考压力、精力有限，在两边进行授课的同时，必须有侧重点地兼顾，这样体育运动学校的学生首当其冲地被兼职教师所放弃，后备人才经常外出参赛，时间耽误和精力消耗，出现学生厌烦学习、兼职教师应付授课的现象。

以上现象不是个案，多数学校都存在缺少专门的授课教师情况，希望省体育局领导重视教师配置情况，严格要求配备专职教师，确保专职教师的授课时间和质量，并制定相应的监督系统，环环相扣、互相监督。

2.2 安徽省高水平体育后备人才文化教育发展对策

2.2.1 加强后备人才的心理教育与监督

对后备人才进行积极的心理教育，使其从思想上认识到文化学习的重要性，充分发挥主观能动性，摒弃一些对文化教育不利的消极心理，做好心理咨询。由于在这个年龄段的青少年心智还没发育健全，自制力低下，容易受外界的干扰，对学习缺乏正确的认识，在学习上遇到困难容易失去兴趣，长此以往很容易厌学，成才后想重拾课本又错失良机。因此，要合理引导后备人才的学习兴趣，排解心理问题；此外，受社会大环境影响，后备人才在获得一点成绩后容易产生重训轻学的心理，认为以后的出路就是训练，成为金字塔顶端的人，应及时引导使后备人才有颗坚强的心，在人生的路上多面发展。

后备人才文化课教学走入正轨后，应制定严格的考核制度，设定相应的考核标准，做到教考分离，教要保证课时量和效果，考要严格把关[5]。建立奖惩制度，要求没达到标准的后备人才不能参加比赛，颠覆训练和比赛是主体的定式思维，使后备人才明确考试目标的重要性，从而在训练之余主动学习文化课。

2.2.3 加强管理层和教练员的思想工作

管理层是管理运动员，为其安排比赛和训练的各市体育局领导，他们的决策直接影响到后备人才今后的发展方向；教练员是与运动员朝夕相处的朋友，他们的一言一行直接影响后备人才。因此，首先要做好各市体育局管理层的工作，保证文化课的课时，合理安排运动量，对待比赛要保持平常心，不要因小失大，为了一个省第一而毁了一个世界冠军[6]；教练员也要定期进行专业培训，做好后备人才的思想工作，强调后备人才文化教育的重要性。

[1]刘海荣.专业运动员文化教育现状及改进措施[J].中国体育教练员,2005(4):20.

[2]佟远堂.关于体育后备人才可持续发展的研究[J].北京体育大学学报,2006(6):829.

[3]李博.沈阳市青少年运动员文化教育现状及分析[J].哈尔滨体育学院学报,2008(2):127.

[4]余静,吴伟,等.欧洲青少年运动员文化教育的启示[J].体育学刊,2009(11):74.

[5]邹国忠.对我国优秀运动员文化教育现状与保障体系构建优化的研究[J].南京体育学院学报,2010(3):98.

[6]李先国,孙麒麟,毛丽娟,李忠斌.对我国运动员文化教育现状的反思[J].山东体育学院学报,2010(3):19.

（责任编辑、校对：孙海祥）

Cultural Education for High Level of Reserve Sports Talents in Anhui Province

HU Jie
(Institute of Physical Education, Suzhou Institute, Suzhou 234000, China)

By relevant literature and issuing a questionnaire education-related data about Anhui province elite athletes with talent culture and was obtained and systematic analysis was conducted to identify the main reasons. Solutions were put forward, which was to strengthen psychological education and supervision of the reserve talents, to strengthen cultural studies, assessment of reserve personnel supervision, and to strengthen ideological work of the management and coaches.

Anhui province; reserve sports talents; culture and education

G812.6

A

1009-9115(2012)05-0078-03

安徽省体育局青年项目（ASS2012301）

2012-06-29

胡杰（1981-），男，安徽宿州人，硕士，助教，研究方向为体育教育训练学。