独立学院建设应用型人才实验实训中心的探索

林炜力

【摘要】培养应用型人才是独立学院的办学特色。实验实训中心既是承担实践教学的重要场所，又是提高教学质量和增强学生实践能力的根本保证。探索将传统实验室的建设成应用型人才的实训中心，正是在独立学院这样的平台上衍生的创新之路。

【关键词】实验实训中心独立学院应用型人才

【Abstract】To train applied talents are the features of Independent colleges. Experimental training center is taking an important place of Practice Teaching and Improving the quality of teaching and the fundamental guarantee for enhancing students' practical ability. Explore the traditional construction of the laboratory of applied talents training center， it is in such a platform of Independent Colleges of derivatives on the road to innovation.

【Keywords】experimental training center Independent colleges application talents

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0222-02

一、现实问题的提出与思考

1.独立学院现状

全国目前已经有300多所独立学院，独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，我国高等教育发展的重要组成部分。随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）的颁布与实施，标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。但目前独立学院基本上采用的是依托母体办学的教学模式，当下迫切需要重新思考独立学院应该培养什么样的人才，以及如何培养有竞争力、符合社会发展需要的应用型人才。独立学院作为一所培养高素质创新型应用人才的高校，贴近社会需求，以素质教育为基础，以实践能力培养为核心，着力优化课程内容、强化学生实践能力及创新创业能力。改革独立学院教学方法，使其更具现代化、多样化，逐步构建全面的应用型人才培养的实践体系，努力达到温家宝总理要求的“品德优良、基础厚实、知识广博、专业精深”的人才培养目标。

⒉传统实验课程的教学弊端

目前，独立学院实验室所开设的多是公共课实验，少数专业课实验也仅仅是验证理论知识，侧重于理论课中经典理论或定律的验证，缺乏与实践结合，不能充分发挥学生的主观能动性和创造性，而且在这样的实验教学体系中学生抄袭实验数据的现象时有发生；实验教学设备相对陈旧，跟不上现代科技生产进步的步伐；教学方法上，实验课老师还是采用老旧的讲授和演示为主的教学模式，与现实社会生产严重脱节，学生实验成绩评定仍以实验报告为主，导致学生学习积极性和独立创造性受到限制。独立学院实验课程老师的整体职称低，技术水平与社会脱节，也严重制约了实验师队伍的发展。

⒊独立学院实验实训中心建设的总要性

专家们认为：应用型人才是指那些具有坚实的理论基础，又有较强的实践动手能力的人；其次他们要有较强的学习能力、研究能力和实践创新能力，能不断学习前沿知识并结合专业基础不断创新。应用型人才必须能在区域经济社会发展中解决实际问题，他们将是未来科技、社会、人文等各方面发展的重要生力军。教育部原周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要”，“各校要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地 ”。高校实验室是教学和科研的重要基地，是办好学校的基本条件之一，也是反映高校教学、科研及管理水平的一项重要标志。独立学院要培养应用型人才，就必须从实验室建设出发，建设具有独立学院特色的实验实训中心。

二、独立学院建设应用型人才实验实训中心的具体举措

1.校企合作提高实验设备投入效益

首先我们要明确，独立学院实验实训中心的定义是：培养应用型人才的实验、实践基地。学生们只有将基础牢牢夯实，才能做到专业理论知识的“本能化”发挥。考虑到保证基本实验的前提下，实验项目的可延展性，并反复论证教学大纲，优化基础实验，开发仪器的延展性，使仪器能够高效利用，这样才能把有限的经费用到刀刃上。

做好完整基础实验课程建设，下一步就要考虑人才的“应用性”培养，一要贴近社会需求，二要强化学生实践能力及创新创业能力。学生的专业技能要贴近社会现代化，就要‘走出去；要培养学生的创新创业能力，就要让企业‘走进来。进一步稳固“实践基地”建设，深入探索“应用型人才”在独立学院人才培养过程中的具体形式，将我们的独立学院学生培养计划与用人单位的用人机制、职业规划和人才需求相互融通，使独立学院的人才输送与企业的用人需求实现无缝对接。

独立学院根据自身的学科特点选择与企业合作的方式，与企业建立全方位的紧密合作关系。独立学院的实训中心的专业实验设备可以由合作企业投入，在实验实训中心建立专业合作实验室。专业实验室的课程设计可以由企业派驻学校的专家和实验实训中心的专业课老师共同规划；实验设备挑选既要是符合科技发展潮流、现代生产需要的设备，又要是兼具研发、科研作用的实验设备。通过这样的校企合作、共建方式，独立学院所培养的人才在社会上就更具实用性，而企业在科研方面也享受了高校里特有的人力资源，达到了合作共赢的目的。

⒉独立学院实验师队伍管理上的改革

以福州大学至诚学院第一实验实训中心为例，在学院成立初期的实验队伍中，专职与兼职人员的比例是2：5，本科以上学历占87%，实验人员中高级职称比例不到15%。学院对引进实验人员学历有明确的要求，必须引进本科以上学历，虽然实验队伍学历层次得到提高了，但专业组成结构考虑不足，多数的岗位仍然缺乏相对专业的实验人员，因此，这些因素严重制约了独立学院实验课程教学质量的提高，同时造成人才培养、实验科研、对外服务的能力薄弱。由于独立学院实验人员整体职称低，所以实验人员的地位和作用也被严重地忽视，实验人员的劳动价值得不到体现与尊重，这样致使他们在工作中没有主动性、积极性，更难以激发创造性。大部分实践能力较强的实验人员由于长期扮演孺子牛的角色，根本没有空间、精力去独立申报科研项目，这抑制了他们的职业发展，挫伤了工作积极性，导致工作态度扭曲而且也得不到健康发展。目前大多数独立学院的实验人员无法走出只能埋头机械化工作的牢笼，专业技能不能与时俱进，综合能力无法提高，渐渐地就与现实脱轨，停留于纸上谈兵，更是制约了独立学院的科学发展。

如此现状的独立学院实验师伍，只能勉强维持实验室日常运转，这与教育部对独立学院的要求差距较大。所以必须改革独立学院实验师队伍管理，提升全体实验室人员的整体素质，充分发挥实验人员创造才能，往实验室注入生机和活力，以建设高水平综合性大学实验室为目标，全面提升独立学院实验室软实力，以适应二十一世纪对人才培养和学科建设的需要。独立学院实验室队伍建设的改革与创新，这正是应用型人才实践中心建设的第二个重点。这里就需要提到哈佛大学美国管理学家George Elton Mayo的霍桑试验。霍桑试验的结论之一：企业中存在非正式的组织。企业成员在共同工作的过程中，相互间必然产生共同的感情、态度和倾向、形成共同的行为准则和惯例，非正式组织独特的感情、规范和倾向，左右着成员的行为。非正式组织不仅存在而且与正式组织相互依存，对生产率有重大影响。仔细分析现阶段独立学院实验队伍非正式组织的特点，我们可以得出：实验队伍非正式组织是客观存在的，而且其影响具有两重性。非正式组织中无明显等级与规范的人际关系，能够营造和谐、平等的氛围，有利于成员健康心理和完整人格的形成；信息交流迅速，可以传递某些不便由正式渠道来传递的意见和信息 ， 避免由正式渠道传递可能带来的对抗和冲突，成为正式集体信息沟通的补充；同时对于独立学院管理者滥用职权、以权谋私等具有一定的监督和制约作用；迫使管理者反思管理组织方面存在的不足和弊端。但其负面作用也是显而易见的，主要表现为：从众行为限制个人发展、可能使高素质人才流失、实验团队凝聚力减弱、与组织产生行为冲突。

⒊独立学院实验师队伍建设

改革现行先试，福州大学至诚学院在壮大实验师队伍行动中在旧体制上做了一些改变，可以借鉴。旧体制中独立学院实验人员是处于教学与行政之间的“编外人群 ”，角色模糊，在独立学院中的编制、个人发展定位问题没有得到切实的解决。由此产生了一系列连锁问题，如专业业务培训、评职称、晋升等。因此只有改革独立学院实验队伍编制，设立正高职称，将独立学院中实验技术队伍和教师、科研人员并列为服务于高等教育发展目标的一支重要力量，这样独立学院才能留住实验技术人才，才能使技术人才对实验教学改革和独立学院实验室的发展发挥应有的作用。⑴要从团队角度建设独立学院实验队伍，要有类似企业队伍的团队管理模式。由于实验员其工作内容及工作的特殊性，因此若学院实验室团队组建以系为单位，存在学科不同、工作量不同、实验室规模不同， 各系实验技术人员编制数量的不同。如此以来独立学院实验室团队建设必须将整个学院实验技术人员作为一个团队，其工作必须涵盖所管辖实验室或实验中心的所有职责工作，并有利于形成最高效产出。⑵在独立学院里，实验队伍的培训不仅是实验室主管职能部门的工作职责，应将实验队伍培训与学院教师队伍培训工作摆在同等重要的位置。独立学院分管实验中心领导必须牵头制订实验队伍培训管理办法和年度培训工作计划，院系和职能部门落实专人负责培训工作，将工作落到实处；根据实验队伍不同专业的培训需求，分类设计培训专题，系统地进行培训工作；为了使培训工作收到实效，必须认真地进行培训考核；学院划拨专项经费支持培训工作。⑶福州大学至诚学院在制订实验人员激励制度的时候，特别注意了为我们的实验人员提供一个可供发展、实现理想的空间，采取团队激励与个人激励相结合的方法。如果缺乏团队方面的激励会使组织成员过于重视彼此间的竞争，而分散了整个团队的力量，使得独立学院内部本来实力较弱的群体更加落后；如果只强调团队激励，又会产生大队生产吃大锅饭的局面。因此，学院奖励那些有突出成绩的个人及团队 ，例如面向个人的“技术改进奖”、“最佳论文奖”；面向集体的“最佳实验团队奖”、“优秀实验室管理奖”、等一系列奖项，通过这种双向激励措施，进一步明确实验人员的工作目标，维护团队的公平、公正，提高成员的组织使命感，实现组织和个人的共同进步。

4.校方、企业方人才交流共同发展

独立学院与合作企业方的人才交流，是双方可持续发展的共赢举措。整合独立学院学院和企业的各自的教育资源，校企合作进行充分交流、研讨，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透。独立学院学院与行业企业通过共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务等方面密切合作，让企业实现人才、经济效益双提升，使学院分享企业资源，实现其人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。

三、结束语

困扰教育界的理论与实践的办学疑难问题，使得独立学院的发展前景也更加清晰。根据教育部部署，将现有部分独立学院“转设”为民办普通高校，将有一个5年的过渡期，现独立学院过渡期即将结束，独立学院“转设”为民办普通高校，将会开创出我国高等教育发展的新局面。从建设以培养应用型人才为目标的独立学院实验实训中心出发，走向独立学院独立、特色的人才培养道路。

参考文献：

[1]周济.大力加强教学工作，切实提高教学质量[J].中国高等教育，2005，（3）.

[2]郭伟峰.实验队伍非正式组织管理[J].实验科学与技术， 2011，（4）.