培养创新意识 丰富实验教学

居钊培

【摘要】对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生机和活力，使化学实验教学更切合教学改革的潮流，适应素质教育和创新教育的需求。激发学生的学习欲望，培养学生的创新意识和创新精神。

【关键词】实验创新氛围创新能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0167-01

化学是一门以实验为基础的自然科学，重视和加强实验教学，运用实验来解决问题，可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，有利于培养学生的创新意识和创新能力，培养科学素质。加强实验教学，在提倡素质教育的今天，对学生掌握基础知识和基本技能，开发智力等方面是非常重要的。

一、降低操作难度，变演示实验为学生实验，让学生体验创新乐趣

传统课堂教学是教师为教而教。而新课程要求学生为学而学，要变“要我学”为“我要学”。不是单纯的照本宣科，教师要将课堂设计得生动活泼，激发学生的兴趣。例如，在学习《燃烧与灭火》时，探究燃烧的条件，课本设计较麻烦：需要通氧，学生做有困难，如果教师演示学生的兴趣就会大减。为此，我们改用大试管代替通氧装置，直接将大试管罩在热水下的融熔的白磷上方，白磷马上燃烧。这样改进难度降低，适合学生操作并激发其学习欲望，同时不会对室内空气造成污染。再如，验证木炭的吸附性实验效果不明显，我们在注射器的前端放了一团滴有红墨水的棉花和木炭，慢慢推动注射器，流出的是无色液体。操作简单，现象明显，每个同学都可以亲自体验。所以，教师在设计教学方案时，不要拘泥于教材，要善于反思和思考，通过改变课堂的教学模式、思路、情境来改变学生，充分利用实验教学，激发他们的学习兴趣，培养学生的创新意识。

再如，在学习碳酸钙时，让学生准备石子、鸡蛋壳、贝壳、骨头等，把演示实验改为学生实验，让同学们自己去实验：那一上一下浮沉的鸡蛋、贝壳上冒出的气泡……这一切让同学们大开眼界，那欢快的笑声已经说明同学们已经走进了新课堂。新课程中还有许多的实验活动，在这些活动中，每一个同学都要积极参与，在动手实验的过程中，让他们从探索中获得知识、收获快乐，同时培养互助合作的精神。

二、让探究实验展开学生创新的翅膀

实验教学是一种重要的感性认识方法，在教学中实验可分为验证性实验和探究性实验。验证性实验，是对前人归纳出知识的验证，是简单的“让我学”。探究性实验，是学生主动获取知识的过程，主要通过“提出问题→实验探究→分析数据→结论→应用”这一过程体现。

探究性实验，以简单的操作，鲜明的现象对学生产生了极大的吸引力，激发了学生对化学的兴趣。并且，探究性实验在培养学生动手能力的同时，也培养了学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力以及创新精神。在实验探究活动中，师生通过讨论共同解决问题，使教师与学生之间更接近、更融洽，为师生关系的友好发展奠定了基础。

例如，金属钠与水反应的实验中，按照课本探究安排能够轻松得出钠颜色、熔点、密度、硬度、反应剧烈程度、产物碱性及有气体放出等知识，但是气体的成分一般通过氧化还原原理分析得出，抽象难懂。教学中我们发动学生集思广益找出多种验证气体成分的方法。如：将绿豆大小钠投入带有小孔且装有半瓶水的矿泉水瓶中，堵住小孔并排出瓶中空气快速盖好瓶塞，当反应产生气体将瓶子鼓起后，打开小孔点燃气体验证；也可以用镊子夹一小块钠放在水槽中，用排水法收集一试管气体验证等等。这种探究式的实验教学，不但激发了学生进一步探究的兴趣和欲望，又复习了旧知识，同学们在民主、和谐的学习氛围中，乐于亲近科学、探究科学、应用科学、热爱科学，敢于大胆探究，敢于大胆创新，学有所得。

所以，在实验教学中，注意改进传统的教学模式，精心设计各种探究性实验，重视对学生进行科学方法教育，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，促使学生主动地学习，逐步学会探究，培养他们的创新精神。

三、让化学来源于生活，服务生活

《化学与生活》中，降低了学习要求，从现实生活中的衣、食、住、行等许多与化学相关的具体问题入手，侧重研究生活中常见物质的有关性质及应用。教学中我们让联系自己原有经验，激发其探究欲望。如《优化食品添加剂》一节，让学生提前在假期回家时从厨房中了解所使用的添加剂，阅读使用说明，并和家长共同探究其作用的原理、注意事项等。在教学中学生通过阅读思考做到对添加剂进行合理分类，对各种添加剂的正确使用有清醒认识，这样通过自我及互助探究轻松获得知识，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关。

在《摄取人体必需的化学元素》时，学生知道人体必需合理摄取必需元素，过少过多对身体都有不利影响，但是对正确识别食品的优劣却知之甚少，教材安排许多探究实验让学生通过实验主动获取知识。如验证加碘盐中碘的存在，学生通过教材提供的信息的分析得出验证的途径，在讨论和分析的基础上总结验证方法：1.产生碘单质；2.检验碘。这样大家积极参与，提高了兴趣，学到了知识，也训练了能力。

总之，在新课程改革中，教师应对大纲、教材深入钻研，全面了解学生的情况，灵活设计实验方法，实现课堂教学结构的最优化，从而全面提高学生的素质。

四、让创新引领化学的实验教学

化学实验设计是化学教学中的重要环节，是培养学生自学能力、观察能力、操作能力、思维能力等多种能力的重要过程，也是训练学生创造性思维的重要途径。

学生在具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，我们应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。

在常见离子的检验中通过引导学生根据实验原理自行设计实验、独立完成有关实验，再师生讨论、评价实验。充分展现学生的想象空间，不仅有效地锻炼了学生的动手能力，还可以使他们的创造性思维得以发展。

“青山遮不住，毕竟东流去”，新课程的实施，要求我们在“育”的过程中，要不断更新教育理念，创新教学模式，以实验教学为契机，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，注意培养其创新精神和能力，其潜在的能量就会充分发挥出来，而这正是实施“全面素质教育”、造就创新型人才的需要。

参考文献：

[1]《如何利用化学实验教学培养学生的创新精神和创新能力》中国现代教育

[2]《化学课程标准解读》湖北教育出版社