初中数学教学中渗透德育教育的点滴感受

贺春兰

【摘要】“百年教育，德育为先”。 德育工作是一切工作的生命线，加强德育工作，对于生理和心理发展尚不完善的中学生有着至关重要的作用。新课程改革对德育提出了更高的要求，教育部制定的《数学课程标准》对初中数学教学提出了具体的德育目标：数学教学中蕴含了显性、隐性两类德育因素，这些德育因素包括发展学生个性品质、激发爱国主义热情、培养集体主义观念、树立正确的人生观、形成科学的世界观等。

【关键词】数学教学德育教育新课程改革

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0135-01

许多人认为，进行德育教育是语文、历史、政治等文科学科的事，而数学是自然科学，没必要进行德育教育。实际上，这是一种错误的认识。怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？作为从教十几年的初中数学教师，我的做法和感受在以下几个方面。

一、在故事中搭建爱国主义教育的桥梁

学生都喜欢听故事，在数学课上不失时机地对学生讲述数学家的故事，可以达到有机地渗透德育的目的。

数学是一门严密的学科，每一个公式，每一个定理都暗含着一个美好的历史故事，蕴涵着一个数学家的艰辛和努力。所以，我经常在数学课上依据内容相应地引入一些古代或现代数学家的故事。在讲《勾股定理》时，向学生介绍我国古代发现勾股的规律及我国在这一领域的成绩；在《无理数》的内容中提到圆周率的历史，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样不仅可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而培养为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性，也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。这样的例子在数学教学中还很多。在学习《平面图形》时，我巧妙引入我国古代人民创造的益智游戏“七巧板”，让学生通过拼图得到各种美丽的图案；在学习方程组时，我要求同学们收集了一些古算题、古算诗，让同学们依次吟读古诗、讲解古诗，寻求解题的方法。例如，“趣分馒头诗”：一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚得几丁？（注：“几丁”即“几个”）通过这些趣题的诵读、分析，同学们不仅从中获得了分析问题和解决问题的方法，也提高了学习数学的兴趣，激发了学习探究数学问题的热情。这些故事看似平淡，却在不经意间搭建起了爱国主义教育的桥梁，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱祖国的思想教育。

二、联系实际、观察生活、体会“数学美”

数学知识在日常生活、生产建设和科技创新等方面有着广泛的应用。在教育教学过程中，我往往根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明相应数学知识的实际效用，从而不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

学习《生活中的立体图形》时，我设计了以下几个步骤。首先，我展示实物教具和模型，让学生回忆这些几何体的形状。其次，请学生自己画一些立体实物图（比如杯子、足球等）。再次，组织学生观察校园里哪些物体与我们学习过的几何图形形状类似，让学生感觉到，正是这些基本图形构成了我们生活的空间。最后，我又展示一些课件 （如埃及金字塔、桂林香江饭店、英国白金汉宫等照片）。这一系列活动，不仅让学生体会到现实生活中原来有如此多的几何体，数学原来就在我们身边，而且也学会用数学的观点来认识生活，体会生活中的几何美。通过现实情境，学生在轻松快乐中接受了知识，扩大了视野，感受到了图形世界的丰富多彩。达到了培养学生观察、操作、表达及思维能力，发展空间观念，培养创造和实践能力的目标。

在《轴对称图形》的教学活动中，我通过让学生自己动手剪对折后的纸片，初步感受到对称图形无穷的魅力。再利用网络资源向学生展示：放风筝的场面——放飞的蝴蝶风筝、蜻蜓风筝、金鱼风筝、老鹰风筝等，京剧脸谱、中国结、故宫、天安门、天坛、太和殿……丰富多彩的图片，使学生惊叹生活中无处不在的对称美，深刻体会到数学美让生活更美，从而爱数学，更爱生活。

三、在练习中如春雨般渗透事理

练习是学生学习过程中的重要环节，巧妙设计练习可以帮助学生了解社会、认识社会，从而使学生初步接受辨证唯物主义思想，认识客观事物发展的一般规律。我在自编应用题中，我把数学延伸到了生活的方方面面，而且结合时代特点，与时俱进——编一些企业改革的题，使学生知道通过技术革新，企业的生产效益才会提高，只有改革才能给企业注入新的活力；编一些科学种田的题，让学生明白，只有学习科学种田技术，科学地配置农药、科学地施肥，才能降低成本，提高产量；编一些节约能源的题，使学生知道能源是有限的，从而在平时生活中注意节约用水用电等；编一些有关积攒零用钱的题，使学生学会如何花钱，明白节约每一分零用钱的重大意义。这些身边的数学春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，揭示了数学知识与现实生产、生活的关系，使学生明白了知识来源于实践，服务于实际，渗透“实践第一”的观点，也使学生在知识的相互联系、相互依存中接受到辩证唯物主义的观点。

四、注重教师示范导行，进行良好的学习习惯教育

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶潜移默化的过程。在教育教学活动中，教师的行为举止、精神态度对学生的影响是相当大的。教师活泼生动的语言、大方优雅的情态、缜密活跃的思维，巧妙处理问题的方式，甚至漂亮的字体，精美的数学图形，无形中都会给学生以积极的影响。而教师教书育人的责任感，认真负责的态度，对养成学生良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响和作用。因而，数学课上，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。课堂上，教师着装要朴素大方，语言表达要清楚明白、逻辑严密，板书要整洁规范，辅导学生要耐心细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。同样，学生的示范作用也不可小视。教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。上课认真听讲，学习刻苦努力，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，使其为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。也就是说，在师生的示范榜样作用下，教师有目的地培养学生刻苦认真、积极主动的学习态度，独立思考、克服困难的精神，就能达到培养学生健康心理和健全人格的目的。

总之，德育教育如细雨，润物无声；数学教学如沙土，无时无处不渗透着细雨之水。学生似小草，吮吸着沙土里的水份。在数学教学中，教师要根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行德育渗透，渗透爱祖国教育、爱科学教育、辩证唯物主义观点教育、人生观教育等内容。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展。