关于高中数学开放式教学的研究

徐玲玲

【摘要】在高中数学教学中，让学生提出问题进行思考和回答，使他们形成自主学习的能力。为了实现这样的目标，开放式教学逐渐应运而生。它有助于改变僵硬的传统数学教育模式，让学生的学习动机变被动为主动，变成知识的构建人，让他们的创新和实践能力都得到提升。开放式教育是应试教育这个背景下改善教育质量的优良产物，本文主要分成四个部分。第一部分解释了什么是开放式教学，第二部分阐述了开放式教学的意义，第三部分分析了如何正确有效地实施开放式教学，第四部分提出了在开放式教学过程中应注意的问题。

【关键词】高中数学开放式教学创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0132-02

引言：在高中的数学课堂中，教学环境一旦和谐、民主化，将更有利于学生思维的涌动，学生在这样的开放式课堂中，形成自主学习的学习方式。在实施开放式教学时，老师应该根据学生们的具体情况制定与之相应的教学计划。高中数学的开放式教学应该改变传统教学那种封闭的特点，压抑学生的情感，一味地只是老师在讲解。

1.何为开放式教学

高中数学实行开放式教学，实质上是想培养一批有开放性思维能力的数学人才，在数学教育理论的基础上，了解学生们在学习数学的过程中暴露出来的问题和差距，然后再以数学问题本身为载体，通过对授课内容、形式和思路的规划，让学生自我主动产生学习兴趣的一种授课模式，它具有自己的特点。

首先是主体性。开放式教学提倡在教学过程中，师生应该互相尊重，老师尽可能地让学生自己掌握好学习的主动权。老师的主要任务是用科学的教学方式调动学生学习的热情，创造一个和谐的学习氛围。其次是动态性。在开放式的教学过程中，整个课堂是呈动态发展趋势的，他没有固定的授课过程和内容。讲课的内容时常会因为解决问题的过程而进行新的改动，老师之前制定的教学计划也有可能因为课堂里的突发状况发生改变。再次是民主性，授课老师负责为学生们提供一个自由、民主的学习氛围。学生在课堂中产生和提出的疑问，只要合理，老师就应该给予答复，不能因为有漏洞或是错误，就给予否定或取笑。最后是合作和创造。在开放式的教学过程中，小组间进行交流与合作，一问一答，学习对方优点。并且，在思考的同时，迸发出无穷的创造力和想象力，这些要求老师能够努力提供给学生一个相对自由宽松的思想环境，多问为什么，多让学生思考，而不是一贯的填鸭式教学。

2.实施开放式教学的意义

一般的高中数学课堂，老师都采用传统的教学模式，一味地是老师在口若悬河的讲，学生竖着耳朵在听，学生只满足于记录下知识点，不愿意思考和反思。这种教学模式不能很好地激起学生对数学的兴趣，学生在数学的学习上不够主动，从而使课堂硬生生地分为两个部分。杜威曾经说过，无论什么时候，都不能把课堂中的学生当成机器人，因为他们都是活生生地、能够思考地、有思想有感情有个性的不断发展的个体。学生是认识过程中的主宰，而不是认识的附加体。

因此，将开放式教学应用于高中数学的教学中，更能够发挥学生的主体性，让他们变得主动起来，投入到自我学习的海洋中。教学时，老师改变满堂灌的授课方式，让学生们掌握学习的主动权，让学生们在自我探知自我感受自我体验的过程中更好地掌握知识形成适合自己的学习方式。现在是知识主宰命运的时代，创新教育是教育的重点，而如何让学生拥有创新能力又是创新教育的核心。高中数学课堂中实行开放式教学能够有效地培养学生们的创新意识。

3.如何有效展开开放式教学

要将开放式教学在实际的高中数学课堂中有效运用，需要注意三点。

首先，教学内容应该充实且开放。数学是一门来源于生活的课程。在课堂中，老师应该多多引用生活中新鲜的素材，将其与数学学习融为一体，让学生感觉不到枯燥乏味，而是领略到生活的气息，让他们解决生活中涉及数学的实际问题的能力得到提升。其次，学习方式应该提倡开放式。开放式教学中倡议的自主、合作、探究的学习方式能够有效纠正学生不良的学习方式。它把学习的主动权交给了学生，使得学习方式从单一的听变成了听与思考的结合。同时，在课堂中，应注重小组讨论的环节，让他们在互助学习的过程中，体味到数学的奥妙。最后，评价标准也应开放化。每个学生状态的差异会造成不同的学习效果。但是，这并不能成为评价学生优劣差的理由。传统教学中用成绩来对学生进行衡量，这根本不合理，会严重打击学生的自信心。在开放式教学过程中，强力要求评价主体的丰富化，让学生在学习过程中互相评价或者自我评价，不给出极端的坏或者好这样的评价。

4.课堂中实施开放式教学注意的问题

高中数学教学过程中实施开放式教学老师应该注意三个问题。

第一，假若学生提出的问题没有价值时是否该否定。学生在课堂中提出没有价值的问题，是因为在学习过程中他是经过思考才得出来的。传统课堂中，许多学生没有思考或者没有勇气提出问题，为了减少这种现象，老师在课堂中应该对提出问题的学生给出鼓励，让他们敢于思考、提问和反问。一旦得到老师的鼓励，学生们千奇百怪的思维得到扩展，他们就会发现数学中更多的奥妙。

第二，学生提出的问题如果没有涉及教学重点该如何。学生提出的问题，反应了学生们关心和不理解的内容，虽然有可能没有涉及到教学难点，但是同样不容忽视。这就需要老师在备课时准备的更充分，针对一些疑难点进行设计，当学生提出问题时，能及时有效地进行回答。

第三，假若学生的疑问老师不会解答该如何。学生的思维宽泛，想法千奇百怪，这就不能避免在开放式教学过程中提出许多瞠目结舌的问题。虽然有些问题老师们一时也不能给予答复，但是不能否定或恼羞成怒，因为这都是学生积极思考的结果。碰到这样的局面。老师们应该实事求是，明确表态，在之后找寻答案再给予答复。

站在开放式教学的角度来看待教学，会发现这种教学方式不仅仅只是加深学生基础知识的学习，更加是对学生质疑解疑能力、创造性思维能力和自主学习能力的培养。开放式的教学观要求教师能够实现其角色的转变，使学生成为学习的主体，成为课堂活动的观察者、交流者、讨论者，让他们在这个过程中体会到数学的乐趣，真正形成自己的学习和思维方式。

参考文献：

[1]郑丽敏.谈高中数学课堂开放式教学[J].试题与研究.2010（8）

[2]姜永国.如何在高中数学教学中实施开放式教学[J].大观周刊.2011（49）