大学英语情景交际教学法的实践探索

陶沙 王钊

【摘要】为了全面提高大学生的英语听说读写能力，大学教师需要在课堂教学中合理运用情境交际教学法，通过教材，游戏，角色扮演和多媒体的利用来创设情境，使学生能够运用所学英语进行交际。

【关键词】情景交际法创设情境实践

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0117-01

一、当代大学生英语水平分析

英语作为国际社会交流中使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力特别是听说能力。我国大部分地区的学生都是从小学三年级开始学习英语，但是由于初高中繁重的升学压力，教师往往注重的是知识点，语法和词汇知识的传授，而对学生的语言综合运用能力和听说能力训练不足，导致大部分学生学的是“哑巴”英语，考试可以得高分，真遇到老外却说不上几句完整的外语。进入大学以后，很多高校的英语教师还是遵循传统的教学方式，分析课文——讲解语言点和词汇语法——做练习巩固所学知识。学生在课堂上被动的听课，课后花大量时间去记忆语法规则和语言点，很少有机会能真正运用所学到的语言。这就使很多大学生英语听说能力很差，学了十几年英语却不敢开口。要想真正学有所用，教师必须改变传统的授课方式，尽量在课堂上创设情境，利用情境的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生在情境中学会组织语言，在情境中训练开口说英语的能力，通过情境交际来培养学生听说读写用各方面能力的全面发展。

二、何为情景交际教学法

情境交际教学法近些年被广泛关注，很多教育专家都把情境教学法作为第二外语教学的有效方法。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。清华大学英语系教授刘世生也曾提出：情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实力，并活化所教语言知识。[1]教师根据教材内容需要，在具体情境中呈现语言，为语言提供运用的场所，使每句话都有对应的场景，在情境中让学生通过视听来感受所学知识，培养英语思维能力，通过实践提高听说能力，培养真正用英语交际的本领。

三、情景交际教学法在教学中的实践方式

情境交际法要求教师根据教学内容，创设多形式多元化的情境，创造、模拟母语的学习环境，营造氛围和意境，引导学生积极参与练习，在情境中了解词汇的意义和用法，在训练过程中多问，多说，多练，多交流，通过完成任务产生语言习得。教师多用启发式教学，是情境的设计者、导演者、指挥者，学生是活动的主体，是实践者和表演者，教师应从交际的实际需求出发，创设类似实际的情境，让学生置身于英语的环境中，激发学生的主动性和创造性，积极运用所学语言表达自己。

1.利用课堂材料创设情境。大学英语教学中，精读课占据很重要的地位。上精读课时，教师通常会讲解词汇的用法，语法要点，长句、难句，分析课文的内容和段落层次，文章体裁等，但对于在何种场合，何种情景下运用这些语言，学生往往不是很明确。这就需要教师认真分析教材，力争做到精讲多练，通过设计语言情境来呈现教材的重难点，让学生有尽可能多的课堂时间进行语言能力的训练，通过模拟情境中的大量练习来掌握语言。充分利用group work 和pair work等，给学生提供运用所学语言的机会。还可以让学生就课文某一话题分组讨论，就文章的观点发表自己的看法等。

2.通过角色扮演创设情境。教材中很多实际应用的文章都可以通过角色扮演来给学生创设情境，加深学生对语言的操控能力。比如学习关于求职的文章，可以让学生分别扮演求职者和面试者，根据课文内容和自己实际情况设计对话，分组进行角色扮演。还有关于旅游，采访等的很多内容都可以通过角色扮演来给学生实践的机会，这样的操练要让学生有真实感，语言内容不仅仅是课本知识的再现，而且要加上自己的观点和看法，要像在真实的现场一样去自如的运用英语来表达自己。在角色扮演时要重视东西方文化交际方面的差异，适时地向学生介绍国外尤其是英美的文化风俗、风土人情等背景知识，使学生真正掌握和英语国家人士交流的本领[2]。

3.通过游戏设计来创设情境。为了提高课堂教学效率，吸引学生主动参与和积极互动，教师可以请学生帮忙设计很多游戏来运用所学词汇和句型。比如猜词，填词，英语诗歌比赛，演讲比赛，连词成故事等。教师可以让学生用当天所学几个重要单词编小故事，进行故事比赛，让学生在一个个精彩的故事中掌握了知识。通过游戏能提高学生学习的兴奋性和参与意识，在快乐的气氛中巩固所学的知识。

4.通过多媒体等现代化教学手段辅助创设情境。录像、投影、幻灯片等现代化的教学手段能形象地再现情境，使学生真正有身临其境的感觉，加深学生对语言的理解和运用。因此教学中要善于利用多媒体等现代化教学手段，多让学生接触原声英文电影，原版的优秀书籍和标准的英美广播，让学生能感受到在真实情境中语言的运用，从而活用所学语言，以提高英语的综合运用和交际能力。

外语教学的过程就是语言交际能力习得的过程。语言学家海莫斯说，语言教学的最终目的是培养交际的能力。要让学生听说读写全面掌握英语，教师应注重情境交际教学法在教学中的合理运用，使情景设置与交际活动统一融合，为学生的语言应用创造条件，让学生真正地做到学以致用，达到用英语交际的目的。

参考文献：

[1]费小琴.情景教学法在大学英语教学中的运用[J].濮阳职业技术学院学报.2007.05.2.

[2]王娜.浅议英语口语中交际教学法的运用[J]. 学习导刊.2011.04.