在中职商务专业开展生本教育的思考

【摘要】首先分析目前中职学校的传统教学现状和要求，再结合中职学校商务类课程对于学生培养的要求和学生的特点，探讨开展适合中职生的以学生为本的生本教育的必要性，使教育效果最优化，增强他们的社会适应能力。

【关键词】中职生本教育主动教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0057-01

中职生，即中等职业学校学生。大多数中职学校的学生，都是由于分数低，没有被普通高中录取而选择就读。在进入中等职校学习的学生中，普遍的基础文化课水平较差，学习主动性不强，自信心不足，甚至有部分学生有厌学的现象。

一、传统中职商务专业课堂教学的弊端分析

培养会动手的、高技能的、服务于一线的人才是职业教育人才培养的目标，基于这样的目标，在中职商务类课堂中，要求培养出有较强的营销技能和广泛的商务领域知识的学生。但是在传统的中职商务类课堂教学中，以书本知识为主体，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书，以教师为主体，课堂气氛沉闷，学生抱怨知识枯燥，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，这种以书本知识为本位的教学必然导致重理论、轻实践，学生没有兴趣，课堂教学沉闷，学生学不到技能，以书本知识为主体的课堂教学丧失了提高学生综合能力的功能。因此，改变以老师教授为主体的传统教学，开展以学生为本的主动教学，全面提高他们的整体素质、培养他们良好的精神状态、增强他们的社会适应能力，具有重要意义。

二、生本课堂教学的必要性分析

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。郭思乐教授说：“教学最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多。”“生本教育”的基石，就是对“人的价值”的重新认识。学生不再是被灌输的对象，而是有着强烈学习本能的生命。高度尊重学生，全面依靠学生，是“生本教育”理论的核心理念。传统的教育往往在回避这个问题，它不是把学生看成是有独立思想的个体，而是把学生当作是“容器”，教师的教育教学就是往这个“容器”灌注知识。而生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生为本的教育，以生命为本的教育，以学为本的教育。从其核心理念我们不难发现，在生本教育中，教师不再以“主讲人”的角色实施“满堂灌”，反而是学生成为课堂的主角。在生本课堂教师是学习的主导者、组织者，学生是学习的主体。师生关系是融洽的、互动的、平等的、和谐的。课堂不再是教师单极表演灌输和学生被动静听接受的场所，而是师生共同交往、对话、沟通和探究学问的互动的一个舞台。但一直以来，我们传统的教育模式使得学生的学习对老师非常依赖，学生自主学习能力得不到锻炼，慢慢退化了。因此，要开展好生本教育，就要从加强自主学习开始。

三、开展生本课堂教学的实践级思考

深入认识了生本教育之后，我便思考着怎样在商务课堂里开展生本教育。对于职业学校的学生，在以前的学习中基本上属于被动，落后的，而且从来都没有接触过生本教育，这些都对实施学生自主学习的生本教育埋下了阻力。开学初，我在所教的班级都进行了分组，从开始上课的第一节课，我就对学生灌输了生本的理念，鼓励他们大胆发言，多多提出问题。比如在讲到，商业在现代社会中的角色时，我就让学生小组讨论，商业的重要性体现在什么地方呢？小组讨论非常激烈，但是到了举手来小组汇报的时候，没有人敢举手回答，我就鼓励，不管答对还是答错，都可以加分，而且回答得好的话，整个小组加分，在这样的鼓励下，有个学生举手回答说，如果没有商业，我们穿的衣服，吃得东西就没有地方去买。我对其进行了肯定，这个说法很好，就说明了商业对于个人能够满足个人需要。在这个同学的启发下，同学们越来越有兴趣讨论回答。在实施生本教育，学生多说，老师少说之后，我确实感觉到学生们有了成就感，有了自信，对课堂学习就更感兴趣了。学生的兴趣提高了，而且班级慢慢涌现出来一些爱回答问题的学生，同时一些平时比较胆小的学生也敢于在课堂上站起来回答问题了。

生本教育中，教师的教学定位在学习引路、学习帮助、学习激励上，所以特别是让后进生，渐渐地对学习产生了兴趣，增强自信心，激发了他们内在的学习动力，感受到学习的成功，品尝学习的快乐。在生本教学的课堂中，教师用欣赏的眼光去对待每一个学生，要经常不厌其烦地去引导他们，关爱他们，细心呵护他们的每一个进步，及时纠正有碍于他们进步和发展的不良习性，使得后进生的人格、自尊得到了保护，得到了尊重，使他们逐渐地感受到原来学习也是一件快乐的事情，他们内在的学习动力被激发了，他们自然而然地就会爱学习。同时，生本课堂的学习形式主要是小组的合作学习，让学生在自主、探究、交流、合作的氛围中去学习知识，培养与提高各种能力。是生本教学从根本上改变了这些后进的学生，使他们在学习之路上奋飞了起来，只要我们做老师的有那份耐心、那份鼓励、那份期待，相信这些后进的学生会有更大的进步。

四、小结

生本教育让学生都动起来了，但同时开展起来也会有一些困难。比如，在小组学习方面，小组内部之间水平相差比较大，问题讨论不起来，小组同学之间，本来是讨论问题，后来慢慢变成聊天，还有敢于举手回答问题的学生总是那些学生，让学生预先学习前置性作业，学生的能力还达不到，不能准时准确完成。这些问题，还要好好研究，才能更好的继续下去。

在今后的教学中，虽然走以“学生为本”这条教育道路还很长，还有很多的困难和意想不到的问题，但是还是要坚持对学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生，让学生建立起自信，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

参考文献：

[1]郭思乐. 教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007年。

[2]刘声扬. 谈中职课堂教学[J]，贵州教育，2004年，第7期。

[3]刘群.郭思乐和他的生本教育[J].人民教育，2009（21）。

作者简介：

张亚楠，女，出生于1986年4月，广东省珠海市珠海理工职业学校中学二级教师。