刍议小学语文小班化教学方法与对策

周桂华

【摘要】本文分析了小班化教学的实施方法，这些方法都是较有针对性的，其能够在课堂教学中、教师讲解时，学生作业上帮助学生完成知识、能力、心理等方面的进步，并且提供了几种全新的学习方法。

【关键词】小学语文教育小班化教学对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0054-01

小班教学中，学生互相接触的机会增加，很容易在没有教师讲解的时候，就得到了知识的全面领悟，在此基础上，做好分层次教学，可以使学生的见解更精，实践能力更强，帮助他们提高综合素质。

一、小班化教学能注意学生能力差异

课堂教学过程中，教师根据基础不同的所有学生，实施小班化教学，对于基础比较好的学生，可以给其充分的自学机会，对于中等类型的学生，可以在让其自学的基础上给予适度的点拨。对于基础比较差的学生，教师可以自主帮助，或者让小班内的优秀学生带动其学习，让他们能够有更多的巩固成果的机会。在教学过程里，老师可以通过小班化的教学方法，实施提问与练习，再用小班学习的模式进行巩固性训练。在分层次的教学时，我们同样需要注意的是优等生与中等生里，个别学生的个别辅导，辅导内容除了包括知识与能力的构成以外，还应当包括心理、情感等等各个方面的诉求。对于在学习上困难仍然突出的学生，更应该抽出时间来进行关注，在小班化教学中，很容易就涉及到个别辅导的问题。当学生将自己的问题告诉老师时，老师要有针对性地进行辅导。

二、小班化教学评价能让能使差异淡化

小班化教学更强调的是绝对式评价，从横向与同学相比，转变为纵向与自身相比，避免因为横向比较造成的心理落差与不正常竞争。比如，在学习了《北大荒的秋天》这一课以后，让学生朗读“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”一句，有位同学站起来朗读，但是落了“了”这个字，这时候，我会针对该生的心理特点，采取先肯定再提出问题的评价方法，表扬其拟人句读得很生动，然后再纠正他的错误，这样，他就又能有信心再认真地朗读一遍了。与之相类似的小例子还有很多。时间长了，学生就都能够在潜移默化中，正确地评价自身与同学身上存在的优点。学生可以对同伴进行差异性的评价，看到同伴对比以前的纵向进步，这是我们需要达到的目标。这对于学习气氛的形成具有非常优异的效果。也能够使教师更加真心地欣赏学生、了解学生，可以使学生更真实地感受到教师在课堂上所起的作用，提升学生的语文学习自信心。当学生真正达到了尊重同伴差异性进步认识的作用，教育才是人性化的。当然这样的目标，需要小班化教学模式下的长期积累才能达到。

三、不同的作业会让学生得到同样的成功感

同一个班级内的学生，因为思维习惯、智力水平、学习态度、生活环境等的区别，会表现出完全不同的学习能力。若是教师顾及不到学生在个体上存在的差异，而用同样作业内容对待差异性强的全体学生，显然是不合适的。那样做的结果会导致，有些学生吃不了，有些学生吃不饱。普遍都会丧失学习的兴趣。因此家庭作业的设计必须要体现出小班化的教学思路。比如小学语文教材中的《西湖》这一课，就能够这样设计，A组学生偏向于基础字词的掌握与巩固，C组学生则偏向于知识的综合运用，重点是能力的提高，B组学生要处在A、C两组学生之间。因为难度适中，同学们完成作业的兴趣会大为提高，都会找到成功的兴奋点。

四、小班优势能够提升学生的热情

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从现代心理学的观点来看，这是很有科学道理的。小学语文的学习积极性一般指的是学生学习中所体现出的紧张、认真、顽强与主动的情绪状态。积极性是一系列的状态而绝非单一，每一种状态，实际上都会对最终的学习效果产生影响。只有将学生积极性从属之下的每一种状态调整到最好，才能将学生的心智水平充分发挥出来，得到更好的学习效果。小班化教学方法被认为非常行之有效，就是因为它能够更好地促进学生的学习积极性。小班成员里，学生间既有合作性，也能体现出学生的个体独立思。既可以满足学生的好奇心，也可以让好奇心转化为学习成果。

五、小班化教学提出的几种新型学习方式

课程资源实际上可以分成广义与狭义的两类。狭义上课程资源指的是能够被直接采用的教材与图片等内容，而广义性的资源则包括方便形成课程目标的众多因素。在此，我们要将学生的不同学习方式下所需要的课程资源进行科学开发，以课程大纲作为指导思想，将传统的学习方式逐步在小班化教学中，过渡到新型的教学方式。

第一是体验型学习，即指学生可以在活动过程中新自感受并尝试，从中体验到学习的乐趣。第二是探究型学习，指从学生的本体个性出发，使其在自主学习中实现能力掌握，这样的学习方式会帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，从而主动地走近知识。第三是合作型学习，学生与学生进行相互合作，体会到团结的作用与优势。在小班化教学合作过程中，需要有分工，更需要有合作，在分工与合作的有机协调下，实现每一名学生的参与、享受、收获，达到最初设计的教学目标。第四是自选型学习。学生根据需要与爱好，对小班活动的内容、区域与时间进行自主掌握。

总结：

小班化的教学方法，学生能够实现主动探索，并且在探索中享受到知识与学习的乐趣，这对于小学语文来说，是难能可贵的。而教师在小班化的教学中，一方面可以针对每一个学生进行特殊辅导，还可以有抽出精力进行教学方法的进一步更新。成为一种非常有效的面对教育新一轮改革的好方法。

参考文献：

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