谈谈中职课堂教学改革的体会

王大绪

【摘要】声势浩大的中等职业教育改革早已全面展开，许多地方取得了很大成绩，积累了不少经验，但地区之间，校际之间，以及个人之间存在较大的差异。身为职教人，要有紧迫感和责任感，要以主人翁的精神积极投身到中职教育改革中去，为中职教育的发展作出应有的贡献。

【关键词】紧迫感和责任感更新观念正视学生评价体系

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0059-01

我国社会经济的快速发展，对职业教育提出了更高的要求，职业教育改革正在如火如荼的进行之中。我校也不甘落后，积极响应，提出要求，全面部署，具体落实。近两年来本人参加了课题《构建中等职业教育有效课堂的实践研究》（宜昌市课题研究课题）的实践、探索，感受颇多。下面谈谈自己的体会：

一、老师要有更强的紧迫感和责任感

首先，我们每一位职教人要深刻认识到中职教育改革的重要性和必要性。目前，许多老师还缺乏对当前形式的认识，认为中职教育的成功与否看学生就业情况就行了，或者认为现在我们学生的就业率很高就万事大吉了。这里我们必需清醒地认识到，这只是当前特殊历史时期用工短缺的短期现象，而且一些技术密集型企业已不愿接收我们以过去模式培养的学生。放眼世界，国际国内形势正在悄然发生巨变，我国经济正在由过去主要以劳动力密集型产业为主向以资金技术密集型产业发展，我国正在由制造大国向制造强国迈进，“中国制造”已不再是低廉产品的代名词。培养懂技术、具有创新能力的人才才是现代职业教育的目标。这就要求我们改变以往的教学模式、教学方法，以适应社会经济发展的需要。另外，中职生源逐年减少，校际间的竞争日益激烈。如果没有先进的办学理念，没有先进的办学条件，学校将没有出路，无法生存下去。

其次，我们要认识到老师在中职教育改革中的重要作用和肩负的重任。中职教育改革已进行了多年，然而，时至今日，不少老师仍在观望、等待，应付形式，缺少责任心，敬业精神不强。认为改革是上层或某几个人的事，他们搞好了我们我们照抄照搬就行了，现在自己课堂上管住学生，完成教学任务就行了。同时，许多专业课要由文化课教师转岗担任，部分教师行动不够主动，学校安排外出学习培训还有怨言，培训效果可想而知是很难达到预期的。职业教育的发展关乎国计民生，职业教育改革最终要通过课堂教学改革来实现，改革成败的关键在教师。

二、老师在课堂教学中要全面更新教学观念，体现先进教育理念

中职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位，面向学生的职业能力，以培养学生应用能力为重点。我们许多老师是由普教转为职教的，部分老师应试教育模式在头脑中根深蒂固，很难突破；部分教师过分强调了职教与普教的区别，忽视了中职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处也没有很好地加以借鉴。再加上近几年学校引进了部分非师范类的专业课教师，加强了专业教师队伍建设，但他们大多未受过专门的师范训练，对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少，表现出简单的“师带徒”的做法。

要实现中职课堂教学改革目标，提高课堂教学效率，我们每一位教师都必须具有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念和能力本位理念，转变教师角色，以学生为中心进行教学活动。只有这样课堂教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西；只有这样的课堂教学才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

近几年我们学校十分重视教师的培训提高工作，陆续把老师送到高校或企业学习培训，校际之间互相学习、交流，要求教师之间多互相听、评课等，所以老师一定要珍惜这样的学习时间和学习机会。此外，老师要多订阅专业杂志，勤上网、勤到图书室（馆）自学、搜集新信息，更新知识，转变教学观念，努力提高教学能力和水平，以适应职业教育改革发展的需要。

三、老师要正视学生，适当降低理论难度

大家知道，中职学生是在初中毕业分流时就被分流出来的特殊群体，他们这一特殊群体学习基础普遍偏差，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重，学习意志薄弱，学习习惯差。面对这样的学生，许多教师上课之前就信心不足，认为反正他们什么都差，教好教歹都一样。其实，我们的许多学生是很聪明的，他们的毛病虽多，但都是可教、可改的。以学生为中心设计丰富多彩的课堂学习活动，突出实际操作能力的提高，引导学生学习，鼓励学生多思考、多提问，并给予恰当的鼓励性评价，让学生从心理上感受学习的成功与快乐，从而进入学习状态，潜心钻研，不断进步。

四、学校要不断创新科学的教学评价体系

教学评价方式应该是动态的，更应是发展的，其内容要随着教育的发展作相应调整，体现出教学改革的发展方向。目前，我们学校正在努力改进教学评价方式，由过去的简单量化评价向学业成绩、职业技能的综合评价转变，将学生实际操作能力、参加各种职业活动的名次、成绩纳入教学评价的重要内容。但对教学过程的评价有待进一步深化，对实践课程与学生动手能力、独立操作能力等方面的评价方式有待进一步完善、规范。

中职教育教学评价的特点应在于其突出的职业性、实用性与技术性。评价的内容既包括学生对基础理论知识的掌握，也包括学生对专业技能的掌握；既要评价学生专业能力水平，还要评价包括思想品德素质、身心素质、职业素质等在内的综合素质；既要对学生学习效果进行考核，也要对专业教育过程进行综合考核。打破过去单一的考试评价方式，采取笔试、口试与实际操作测试相结合的方法，突出技能考核，促进学生认知能力、动手能力和创造能力的提高，从而促进学生全面发展。对教师个人的评价要客观、公正，制定出相应的切实可行的评价方案，奖优罚劣，不怕得罪人，不搞平均主义，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法，大胆创新。

中职教学改革任重而道远，但我相信，只要我们广大教师积极行动起来，“人心齐，泰山移”，定会结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]游铭钧.论素质教育与课程改革.浙江教育出版社，1998

[2]董强.中等职业学校教学改革刍议.中国职业技术教育高等教育出版社， 2002

[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006