浅谈项目化教学模式在汽车检测与维修技术专业教学中的应用

黄超群 曹建国 莫明立

【摘要】项目化教学模式是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。文章以汽车检测与维修技术专的项目化教学模式为例，介绍了项目化教学模式的含义与意义、项目化课程的开发以及项目化教学模式的实施要点，为其他专业课程提供借鉴。

【关键词】高职项目化教学模式

【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究重大项目（编号101402）

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0028-01

为有效推进高等职业教育人才培养模式改革，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以科学发展观为指导，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。因此，如何将学生校内学习与实际工作相结合，实现课堂与实习地点的一体化等是当前课程改革的重要工作。本文以高职高专汽车检测与维修技术专业为例，浅谈项目化教学模式在高职专业课程教学中的应用。

一、项目化教学模式的含义及意义

项目化教学模式是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。项目化教学是一种在微缩真实环境下进行的模拟工作过程的活动，能够让学生在虚拟的就业岗位上学习实际的应用能力，项目化教学在实施中有如下几点特征：

1.“教、学、做”三位一体

项目化教学中，教师施教、学生学习和师生共同实践三者结合起来，贯穿于任务的始终，做到了“教、学、做”三位一体，这样既加深了对学科理论知识的理解，又锻炼了实际工作的能力。

2.学习、实践情境真实可感

项目化教学是通过“项目”的形式而进行的教学，即以项目带动教学，它将根据职业核心能力的要求，设计出具体的项目，设计中尽量模拟真实的工作环境，学生的理论学习和工作实践都在这个情境中得以体现。

3.以学生为教学主体

在项目化教学中，强调学生的自主学习，建构的工作情境、设计的工作任务，都是给学生学习搭建的平台，学生才是“学”与“习”的主体。教师在项目化教学过程中发挥咨询和协调人的作用，在整体上主导学习过程，通过让学生或单独或协作完成工作任务来获得知识、提高专业技能。

因此，项目化教学是一种使学生主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，在这个过程中，学生不只依靠老师，更多的是通过自主学习，综合运用知识或探究未知，达到知识扩展的目的。

二、项目化教学课程的开发

汽车检测与维修技术专业的核心课程通常采用的教学模式是理论与实践结合的形式，采用理论部分的相关内容来设计实践中的实训项目，这样虽然有利于学生系统地掌握本专业的理论知识，但是这样却不利于学生有效的将知识应用于实践，不利于实现“学生-员工”的角色转变。因此，开发好一门项目化的课程，设计出与企业真实岗位要求一致的项目已经成为培养高技能应用人才的迫切需要。

为了开发出与汽车检测与维修技术专业的核心岗位如汽车机修、汽车电器检修等要求接轨的实训项目，本课题组成员开展了一系列的活动：

1.多次组织人员对企业进行调研，以了解当前用人单位对汽车检修人才的总体需求情况、知识技能及综合素质等要求。

2.通过与汽车专业的行业专家座谈会进一步了解企业对实习生、毕业生的期望以及汽车检修相关岗位的工作要求和企业与高职院校合作的意向与模式等。

3.通过访谈形式与其他院校汽车检测与维修专业负责人、教师交流，了解当前校企合作的形式、高职院校汽车检测与维修技术专业实践教学模块的开展情况、实践性课程教学模式等。

4.通过专业教学团队的研讨，确定每个课程所对应的岗位，根据前期的企业调研结果进行初步的岗位工作任务分析，再构建课程项目的整体框架。

5.回访毕业生所在企业，针对企业针对毕业生的反馈意见，进一步改善课程体系。

三、项目化教学模式的实施要点

1.项目化教学模式的本质是通过接近真实的项目来训练学生的能力，以达到与企业无缝链接的。因此在设计项目时，一定要以与本专业学生广泛就业岗位为基础，在岗位的选择方面，基于培养宽口径人才的原则，选择本专业相关的岗位群来进行岗位工作任务分析。

2.项目内容、难度要适中。每个项目内容涵盖不能过多，项目不宜过大，以免所需要的知识与技能过多，过于复杂，影响学生学习兴趣，也给项目的组织实施造成困难。因此，每个课程项目不能过大，同时也要有技能培养的侧重点。同时项目的设计要有一定的难度，除了训练学生有娴熟的动手操作技能，还需要培养其创造力，注重综合素质的培养，使学生在其职业生涯发展中有较好的提升空间。

3.坚守“以学生为教学主体”。教学中以学生为主体，教师全过程引导、指导。要求学生完整地完成一个实训项目：资料收集、项目设计、项目实施，到项目成果展示与评价，都由学生具体负责。

4.采用多方面的综合考核方式。在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上，为了检验教改效果，必须有相应的考核方式。考核方式由过去以期末笔试考核知识为主改变为以过程考核为主，强调技能操作，体现综合应用能力。考核必须贯穿项目开发、实施的全过程，全面考核学生的积极性、主动性与创新性，以及学生实训项目成果质量。

四、项目化教学模式的实施效果

近几年来，我校汽车检测与维修技术专业项目化教学模式取得了以下效果：

1.将理论与实践、知识与能力、应知与应会、教师讲授与学生活动在同一门课程中有机结合、有效地解决了技能训练与知识学习脱节的问题。

2.加强过程考核，避免了学生“平时不学，期末硬背”的学习习惯，在整个课程中，学生都必须参与其中，提高了学习效果。

3.通过项目化教学，提高了教师的理论教学与实践操作能力。

4.综合项目结果可检验和演示，有相对客观的评价标准，极大地调动了学生的积极性与主动性，学生始终积极参与教学活动。

参考文献：

[1]洪霄，付彬，李涤非. 高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008（6），92-93

[2]王民权，梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].职业教育研究，2007（10）：88-89

[3]高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索. 中国职业技术教育，2010（5）：53-54

作者简介：

黄超群（1981.11），重庆广播电视大学，讲师，硕士，主要研究方向汽车性能分析。