学生平时成绩的量化实践——以公选课《植物与人类生活》为例

徐忠传

（常熟理工学院 生物与食品工程学院，江苏 常熟 215500）

自教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）[1]出台以来，大多数的高校都加大了对本科课程教学改革的力度，对学生能力的评判由传统的仅凭课程最终考试成绩来评判延伸到包括学习过程的综合评判[1]。武汉科技大学中南分校从2007年起将理论课程平时成绩的权重提高到0.5[2]。常熟理工学院教务处也从2010年起明确要求公选课的平时成绩至少占课程成绩的50%。许多文献还提出将平时成绩进行量化管理，以激励学生积极参与到课堂教学活动中，进而提高教学质量[3]。

《植物与人类生活》既是全校公选课，也是一门正在建设的校级网络课程。对于如何让学生充分利用网络教学资源，重视学习过程，提高教学质量，建立一套科学的平时成绩考评体系是很有必要的。它可以对学生的平时学习情况给予合理公正的考评，培养良好学习风气，促进教师课堂教学、提高课程教学质量[1]。本课程的总成绩包含两个部分：平时成绩和期末成绩。随着教改的逐步深入，这两部分的权重也在不断变化，由原来的0.3：0.7逐步过渡到现在的0.6：0.4，体现了以平时成绩的形式考核学生学习过程的基本教学改革理念。现将实践情况总结如下。

一、平时成绩的指标构成及权重

（一）平时成绩的指标构成

主要由出勤、作业、网上交流、课堂互动、课堂笔记、课堂纪律等几项构成。

（二）各项成绩评价指标的权重分配

各项成绩评价指标的权重，以作业为主（见表1），其次是出勤。

二、平时成绩各项指标设定与评价依据

（一）出勤成绩

出勤管理是教师进行课堂管理的重要内容之一，其目的是为了督促学生按时上课，协助学校控制不必要事故的发生[4]，落实学校的相关管理规定。根据教务处的公选课管理规定：旷课三次（含三次）以上，或缺课超过三分之一以上学时的学生不得参加该课程的考核。因此，笔者从迟到、早退、事假、病假、公假、缺勤（旷课）六个方面严格做好课堂考勤记录（见表2）。为方便考勤记录，笔者建议采用一种简易的“学生固定座位法”[5]，每次上课前只对空位（序号）做记录。

出勤成绩是一个减分项目。出勤成绩满分为100分，再根据各项目记录的总次数（见表2）与每次扣分标准而作扣分统计处理。

为了鼓励学生积极参加一些必要的公益演出、社团活动、义工等，对于一些特殊的公假，则不扣分，但不能违反教务处的规定：即不能超过总课时（30学时）的三分之一（10学时）。为了对学生及学校负责，避免出现一些意外情况，笔者首次上课时就对学生做了特别要求：对于事假、病假、公假，都需要学生提供所在学院或相关部门出具的正式证明或请假条（需加盖公章或相关老师签字），否则均作为旷课处理；同时，对于早退11-50分钟的学生，也按旷课处理，因为这些学生缺乏诚信，点名后的第2节课就溜走了，且影响正常教学秩序，故要严格教育。

（二）作业成绩

课程作业也是校教务处对公选课的一个基本要求。个人作业的目的是培养提高学生的实践能力和独立思考能力[4]。同时提高学生将所学知识有效运用于实际的综合能力。公选课《植物与人类生活》的作业方式是让学生结合课堂教学内容选择自己感兴趣的主题，用自己拍的照片材料做PPT（要求至少42张）。作业成绩的评价指标及权重见表3。

（三）网上交流成绩

网上交流是在本课程的毕博网络平台上进行的，目的是开拓学生的知识视野，增加信息量，弥补学生不买参考教材的缺陷，提高学生课外自主学习能力，方便学生自学。学生网上交流的对象可以是同学或老师，交流的内容包括：以每章主要知识为话题的定向交流；利用该平台提供的大量网络教学资源进行自主学习的心得交流；对学习过程中遇到问题时的释疑交流；对本课程教学情况反映的意见交流。网上交流成绩是根据学生参与网上交流所记录的次数来评分的，包括交流区交流的次数、讨论区的次数及参与的总次数。各项评价指标的权重见表4。在这几项评价指标中侧重学生参与本课程的交流和讨论。

（四）课堂互动成绩

课堂互动旨在鼓励学生参与互动，使学生乐于互动，引导全员互动、全程互动，使学生在互动中有所获、有所知、有所感、有所悟[5]，从而锻炼学生的参与能力，提高学生学习的自觉性，促进学生对知识进行总结和拓展。课堂互动以问答方式进行。为了鼓励学生参与，笔者只记载学生参与互动的次数，而不注重回答问题的质量（考虑到问题的难易程度不同）。同时对于答题正确的学生给予表扬；对于答题不完整或不正确的学生，给予正确答案。并特别要求学生回答问题之前需举手示意，且在规定每位学生必须有3次互动的基本前提下，鼓励更多的参与。为了公平起见，对一个问题有多个学生举手的情况下，互动次数少的学生优先回答、其他同学逐一补充或举例。

（五）课堂笔记成绩

课堂笔记成绩是直接反映学生在课堂学习过程中所投入的时间、精力和注意力的一个重要指标，同时也是描绘学生课后复习、课外自主学习、知识补充与质疑思考的一个学习轨迹指标。课堂笔记成绩的具体评价指标、评价标准、评价等级及权重见表5。

（六）课堂纪律成绩

学生在课堂上的纪律情况不仅直接影响学生本人的学习效果，而且也影响课堂教学的整体质量。管理好这一过程，也是提高课堂教学质量的关键因素。

课堂纪律成绩是一个减分项目。课堂纪律成绩满分为100分，再根据各项目记录的总次数（见表6）与每次扣分标准而作扣分统计处理。

表1 各项成绩评价指标的权重分配

表2 学生课堂考勤管理项目的扣分标准、次数统计及分数统计表

表3 作业（PPT）成绩评价指标、标准、等级及权重

表4 网上交流成绩评价指标与权重分配

学生的课堂纪律成绩评价主要由讲话、玩手机、睡觉、做与课程内容无关之事、手机响铃等项目指标构成，记录各项目次数，再按分值做总扣分统计，最后被100减，余下的就是课堂纪律分数。

（七）作品（PPT）展示成绩

这是一个5分值的加分项目。加分依据是重在学生参与，重视学生的学习过程。为了鼓励学生大胆上讲台，笔者所采取的措施是：要求学生自己按教学内容选择主题，然后围绕主题用相机自己照相取材[5]，最后做成PPT作品（与作业同步）向同学展示（演讲），把成果和经验与大家分享，并且把演讲者的作品和照片挂到本网络课程的页面上。其目的就是激发学生以作品（PPT）为载体走上讲台进行演讲，从而提高学生的自我展示能力和演讲能力，提高学习积极性，锻炼表达能力和沟通能力，并提供相互交流、相互学习、分享经验的机会。由于学生人数较多且受课程学时数的限制，故没有足够的时间让每个学生走上讲台锻炼。为了公平起见，采用“学生自愿报名+教师推荐”的形式进行，即根据学生报名人数，若达不到70%～80%则由教师推荐，再决定每位学生的演讲时间。

学生是学习的主人，让他们走上讲台，就是为学生提供一个展示、表达、讨论的机会和交流的平台，使学生自主学习的情感得到升华、自主学习的能力得到展示、自主学习的成果得到认可，学生的自我个性、综合素质以及价值观等也得到体现[5]。经验表明，这种加分成绩项目能激发学生的作业热情，并让师生在分享作者成果的热烈掌声中结束课程、回味课程、审视课程、反思课程、总结课程。

三、平时成绩的具体计算方法

（一）出勤成绩的计算

出勤成绩=100-（迟到或早退次数×10+病假次数×15+事假次数×25+缺勤（或早退40～50分钟）次数×50）

说明：1.计算依据为表2；2.直接在表2的“分数统计”栏中计算，不需重新列表；3.如果结果出现“负分”，则以“0”分记入出勤成绩。

（二）作业成绩的计算

（三）网上交流成绩的计算

说明：全班平均次数的分值=100/平均次数；如果结果超过“100”分，则记“100”分。

（四）课堂互动成绩的计算

说明：全班平均次数的分值=100/平均互动次数。

（五）课堂笔记成绩的计算

表5 课堂笔记成绩评价指标、标准、等级及权重

表6 课堂纪律成绩的评价指标与扣分分值

（六）课堂纪律成绩的计算

说明：结果出现“负分”时，则以“0”分记入。

（七）作品展示成绩的计算

在演讲者平均平时成绩之上直接加5分。如加分后的平均平时成绩超过“100”分，则按“100”分记入。

四、实践体会

教改实践表明，平时成绩利用得当，可以极大激发学生的课堂学习热情，极大提高学生的自主学习能力，极大提升学生的综合素质修养；同时，有效利用平时成绩这根杠杆，就能够使学生逐渐从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习[6]。笔者的实践体会是，尽管规范大学课程平时成绩评价体系存在着各种各样的困难，但其重要性不言而喻。为了提高大学课程的教学质量，重视学生的学习过程，需要学校、教师、学生多方共同努力，才能找到较为科学、合理、公平、公正、有效的平时成绩评价方法。

[1]黄敢基.大学公共课程平时成绩评定的新思考[J].高教论坛，2011（4）：80-82.

[2]侯志强.平时成绩的评定方法研究[J].学术论坛，2007（6）：161.

[3]封进，黎孟珠.平时成绩量化管理的教学探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010，57（1）：98-99.

[4]李东林，杨海洪.公共管理类专业学生平时成绩量化、细化考核的思考与实践[J].中国科教创新导刊，2007（1）：235-236.

[5]徐忠传.提高《植物与人类生活》公选课教学质量的改革与实践[J].常熟理工学院学报，2009（12）：113-115.

[6]赵岩，诸葛玉平，李剑.浅论大学课程平时成绩评定方法[J].山东农业教育，2010（1）：19-22.