新建本科院校提高毕业设计（论文）质量的若干思考

孙素芹

（常熟理工学院 教务处，江苏 常熟 215500）

高等学校的毕业生设计（论文）工作是人才培养过程中最为重要的实践性教学环节之一，也是本科专业学生完成本科阶段学业的总结性独立作业，其目的在于总结学习专业的成果，检验学生综合运用所学知识解决理论和实际问题的能力水平，因而它也是衡量一所学校教学质量的重要指标。近年来，教育部的教学工作评估都将学校的毕业设计（论文）工作纳入其教学评价内容体系中。教育部《关于加强普通高等学校毕业生设计（论文）工作的通知》指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用”（教高厅［2004］14号）。最近下发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中又明确指出，要“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”（教高［2012］4号）。新建本科院校，由于本科意识薄弱、生源质量较差，再加上对大学生毕业设计（论文）缺少规范有效的管理，致使毕业设计（论文）质量不高。这已成为这类高校教学质量管理中的一个突出问题。本文将对新建本科院校中毕业设计（论文）工作中存在的问题进行分析，并探讨解决问题的思路。

一、毕业设计（论文）存在的主要问题

1.选题不合理。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动经济社会事业的不断发展。因此，毕业设计（论文）的选题必须结合专业特点和现实社会发展的需要，以解决现实存在的问题为出发点。但综观近几年来大学生的毕业设计（论文）选题，有的学生问题意识太差，不能从现有资料及生产实际中发现问题，只好照搬别人的研究课题；有的学生选题没有创新性，脱离实际，缺乏科学研究价值；有的学生选题随意性大，脱离自己的专业特点；有的学生选题偏难，明显是学生个人能力所不及的。也有学生的选题过大，在短时期内是无法收集到足够的研究资料，也很难完成这样的课题。

2.结构不规范。有的毕业设计（论文）结构缺少层次性，或有分论无总论，或有总论而无分论；有的毕业设计（论文）整体结构不平衡，前言导论部分过于庞大，而本论部分十分单薄，有头重脚轻之感；有的毕业设计（论文）内容前后少有逻辑关系，如有关某一现状的调查研究，后面的“对策与建议”与前面调查研究中得出的结论及原因分析基本没有内在的逻辑性。

3.论证不严密。许多毕业生在进行设计（论文）的过程中缺少大量的论据材料作为自己观点形成的基础和确立的支柱，没有充分的、有说服力的理由来证实自己的观点。如有的文科论文缺乏实证研究与分析，理工科学生的毕业设计也多用大量的定性方法来论证，没有或很少用定量的方法，给人以空泛的感觉；［1］有的毕业设计（论文）只是大量资料的堆砌，学生不能从已收集的大量材料中选择新颖性、典型性、代表性的论据阐述观点，给人以一种杂乱无章、不得要领的感觉；有的毕业设计（论文）在论证过程中只有主证而无旁证；有的研究不能充分地运用已学的理论知识说明自己的观点，因而显得缺少学理性；有的毕业设计（论文）不能用正确、科学、规范的专业语言来表达自己的思想，等等。

4.态度不端正。不少学生对毕业设计（论文）的重要性缺乏足够的认识，认为只要不影响毕业，毕业设计（论文）马虎一点关系不大；有的学生在做毕业设计（论文）过程中没有科学严肃的工作态度，缺乏学术道德规范意识，科技诚信不足，如有的毕业设计（论文）抄袭成风，干脆直接从网上下载文章或者找一些比较冷僻的杂志拼凑他人成果；有的学生为了自圆其说，证明自己观点的正确，可以任意修改调查数据；有的学生在文献综述部分简单抄录他人原话，没有自已的总结和陈述，看不到他在进行毕业设计（论文）前期的艰苦工作；有的学生的外文资料仅是找一些与课题不很相关的文章用翻译软件过滤一下，错误百出。在学生的毕业设计（论文）工作过程中，也有部分教师认为现在新建本科院校的学生基础较差，学生找工作也不易，毕业设计（论文）质量好不好无关大局，因此，在毕业设计（论文）各环节把关不严。

二、毕业设计（论文）工作的影响因素分析

1.毕业设计（论文）工作的精力投入不足。新建本科院校当前都面临一个普遍问题：在人才培养模式的设计中与高等职业教育雷同，“以就业为导向”、“一切为了就业”成了人才培养唯一的指导思想。就学校而言，就业率成了高悬在高校领导头上的“达摩克里斯之剑”，一切工作都可以为它让路，以至于大四成了就业年和“空巢”年，而大学生的毕业设计（论文）工作往往都安排在第七、第八学期，正好与就业工作重叠，这种工作重心之间的冲突在主客观上给毕业设计（论文）的质量带来了冲击。从学生方面来说，第四学年除了实习就是找工作，为了就业无心学习，到处赶场子、通路子，根本无时间和精力对毕业设计（论文）选题进行深入研究。这也是造成部分学生与教师对毕业设计（论文）工作不重视的根本原因。

2.毕业设计（论文）工作的指导力量薄弱。教师队伍是高等学校建设和发展中最为重要的教学资源，指导教师队伍的整体水平和力量直接影响到学生毕业设计（论文）质量的高低。近几年来，新建本科院校都面临一个快速发展期，学校连年扩招，规模急剧扩大，师资队伍建设明显跟不上学校办学规模的快速增长，高素质教师的补充远远不能跟上学生数量的增加，存在生师比过高、师资队伍结构少合理、高层次人才比例偏低、科学研究能力不强等薄弱环节。具体反映在毕业设计（论文）指导工作中，主要表现为：第一，从原先专科学校转型过来的部分教师大多重视课堂教学，而自身科研水平有限，学术素养不够，对本专业领域的科研状况都不是很了解，自然难以完全胜任毕业设计（论文）的指导工作。第二，大量新引进的青年教师，自身还有一个专业素养提升的问题，对毕业设计（论文）的指导缺少经验，再加上工作、生活中的沉重压力，在指导学生的毕业论文工作中显得有些力不从心。第三，较高的生师比，使每一个有资格的指导教师指导的学生数过多，有的新办专业的教师往往要指导近20名学生，同时，教师还要承担大量的教学、科研任务，因而在指导的精力上根本达不到基本要求。第四，虽然有的新建本科院校聘请了一批校外兼职教师作为毕业设计（论文）的指导教师，但由于这些校外教师本身工作较忙，以及自身的科研素养问题，毕业设计（论文）的指导工作难以真正落实，最终还是把指导任务分摊到校内教师身上。

3.毕业设计（论文）工作的过程监管不力。毕业设计（论文）从选题开题、师生互动、完成初稿、预答辩修改直至定稿答辩、材料归档，是一个完整的过程，这一过程的任何一个环节管理不严，都会影响毕业设计（论文）的质量。如有的选题把关不严，到最后答辩才发现研究题目与现实不相适合，此时再要重新确定课题为时已晚。有的学生对研究的主要任务、目标要求、主要内容、研究方法没有具体明确，指导教师却不能及时审察纠正。第八学期由于学生在外实习或找工作，对毕业设计（论文）的中期检查往往流于形式，对学生毕业设计（论文）初稿中的东拼西凑、复制、粘贴及整体结构上的不规范现象不能及时发现。

4.学生自身基础较差。新建本科院校是我国高等教育大众化的产物，在规模过度扩张的形势下，与老牌本科院校相比，这些学校一般都属本科第二批次招生，生源质量较低。即便有些学生自身很努力，但由于本身的知识、能力素质基础较差，专业基础知识薄弱，不能有效地运用所学的专业理论知识分析解决问题，毕业设计（论文）的质量也就难以提高。另一方面，学生在校期间又缺乏写作训练，难以形成科学的思维方法、严谨的写作态度和较强的写作能力，不能综合所学专业知识独立分析问题和解决问题，致使毕业设计（论文）中出现书写格式不规范、逻辑层次混乱、论证过程不严谨、引用的参考文献过于陈旧、中英文摘要和关键词不符合要求等错误。

三、提高毕业设计（论文）质量的建议

1.规范管理，加强毕业设计（论文）的过程监控。新建本科院校在转型发展期，加强教学管理，是提高毕业设计（论文）质量最重要的举措。目前，各新建本科院校为了大力提升教育质量，纷纷建立校内教学质量保障体系，教育部新一轮本科教学工作评估方案也将学校教学质量保障体系的建立作为评价的重要指标之一。因而，将大学生毕业设计（论文）工作纳入校内教学质量保障体系建设中，从而从制度上保证毕业设计（论文）质量的持续提高。

首先，新建本科院校要根据教学要求与学生特点构建毕业设计（论文）的评价标准体系。毕业设计（论文）评价标准体系主要有两个层面，一是毕业设计（论文）本身的质量评价标准，如毕业设计（论文）的选题是否具有理论意义和实际应用价值；毕业设计（论文）的内容是否具有科学性和学术研究价值；毕业设计（论文）的格式及整体结构是否符合规范要求；毕业设计（论文）的知识水平是否反映专业特征；毕业设计（论文）是否体现出学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力；学生在毕业设计（论文）答辩中表现的语言表达能力和答辩的反应能力，等等。二是毕业设计（论文）的管理过程标准，如毕业设计（论文）工作的计划、导师的遴选、选题开题、研究过程安排、中期检查、组织答辩、评优总结与归档等。

其次，重视毕业设计（论文）的全程监控。规范毕业设计（论文）工作的关键是对毕业设计（论文）进行严格的全程质量监管和由教学管理部门、教学单位、指导教师及全体学生共同参与的全员管理。如学生在确定毕业设计（论文）选题时，指导教师要与学生反复讨论其研究价值、研究思路与研究的可行性，要结合专业培养方案和生产实际、实验实践内容优化选题；在毕业设计（论文）的具体过程中，指导教师要和学生定期沟通、做好记录，要严格掌握学生撰写毕业设计（论文）的进度，及时解决研究与撰写过程中的问题，对学生抄袭、拼凑、粘贴等不严肃现象要及时制止和纠正，要督促学生按照毕业设计（论文）任务书中规定的进度完成论文，保证论文的质量；学校还要组织校内相关专家对毕业设计（论文）工作进行定期检查，对各教学单位在组织管理、工作计划和方案、选题开题、教师辅导、预答辩等各环节进行全方位的检查与评价，发现并及时反馈问题。这样，提高毕业设计（论文）质量就有了坚实的保障。

再次，要加强毕业设计（论文）质量评价反馈制度。毕业设计（论文）工作结束后，各教学单位要对本单位的学生毕业设计（论文）工作认真进行总结，根据评价标准如实评价毕业设计（论文）质量。各教学单位要组织本单位专家进行自查，学校要组织校内督导和专家对全校毕业设计（论文）按比例进行随机抽查与质量评价，及时反馈改进意见。为调动师生积极性，学校还应组织实施优秀毕业设计（论文）奖励制度，每年要评选优秀毕业设计（论文）和优秀毕业设计（论文）指导教师，并给予一定奖励。

2.多方参与，重视毕业设计（论文）指导教师队伍建设。指导教师的学术水平、工作经验和精力投入是解决毕业设计（论文）质量问题的瓶颈。新建本科院校要积极引进优秀人才，珍惜培养现有人才，建立起一支学历、职称、学缘结构合理、数量充足的教师队伍，将生师比例提高到满足毕业设计（论文）指导工作的要求。要构建长效的教师培训机制，建立教师成长发展中心，完善一系列有利于青年教师专业成长的政策和激励措施，并进一步规范教师的地位、待遇、教师资格、教师考核等，从制度层面保障教师的专业成长；要制定“不同类型教师的岗位职责和任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法”，如新建本科院校中教学型、学术型、技术型的教师在职称评审、薪酬分配等方面要有不同的评价标准；要加强校企之间的互动合作，搭建校企合作培养双师素质教师的平台，让教师走出课堂，深入实际去生产第一线工厂、企业、公司等单位进行实岗锻炼，推动教师转型发展，推动校内教师提升毕业设计（论文）的指导水平。重视引进和培养既有教师基本业务能力、熟悉企业生产管理的实践，又懂工程专业技术的双师型教师，建立起一支满足应用型人才培养需要的专兼职师资队伍，增强毕业设计（论文）工作的指导力量。

3.抓好教学质量，打好毕业设计（论文）工作的良好基础。由于新建本科院校的学生整体基础较差，特别是知识面既缺乏广度又缺乏深度，对问题的分析和处理能力更为薄弱，因此，提高毕业设计（论文）质量就不能仅考虑第七、第八学期的工作，而要从本科教育四年的全过程着眼，把培养学生科研能力、实践能力和综合素质的任务贯穿整个教学过程，切实提高教育质量，为学生的毕业设计（论文）打好前期基础。因此，新建本科院校要加强人才培养模式、课程教学内容的改革，提高课堂教学质量，夯实专业知识基础；要进行教学方式改革的探索，以项目式教学、研究性教学、讨论式教学等先进的教与学的方式调动学生发现问题、思考问题、解决问题的主动性，开阔学生视野，拓宽知识面；要重视学生早期科研训练，引导学生参与导师的课题研究和工程项目，提高他们的学术素养和综合实践能力；要鼓励学生积极参加各类学科竞赛和创新项目训练，将学科竞赛作为一种新的学习方式，提高学生的综合素质和创新能力；要加强前期教学环节与毕业设计（论文）工作的衔接，如文科专业课要求学生撰写课程论文和学年论文，经常性要求学生撰写读书笔记、文献综述和调研报告等，理工科专业要加强早期实验实训、课程实习、生产实习、课程设计、学年实习等，这些都可以为毕业设计（论文）撰写储备素材和技能。

4.合理安排计划，处理好毕业设计（论文）工作与就业的矛盾。当前，大学生就业率已经成为衡量新建本科院校教育质量、社会声誉和生存竞争力的重要指标，对学生就业工作给予高度重视也是十分必要的。学校要处理好毕业设计（论文）工作与就业的关系，其一是学校层面积极开展就业指导工作，如通过学生职业生涯规划、就业指导课程计划等培养学生的就业意识；拓宽就业指导途径，通过学校就业网等，注重对学生进行就业形势、就业政策和就业心理等方面的教育；主动与企事业单位联系，开设校内人才市场，为学生提供更多就业机会；创新人才培养模式，探索订单式、行业学院式、定制式人才培养方式，让学生提早确定就业去向。其二是改革学生毕业设计（论文）的设计方案，如有些课程可以通过学期论文或研究综述来考核，考核结果也将作为该生毕业设计学分的一部分，从而缓解大学就业和毕业设计时间的冲突。其三是毕业设计（论文）工作可以提前启动，在学习专业基础课期间，就为学生安排导师，确定研究方向，注意收集相关资料，在实习期间进行有关调查研究，这就使学生在毕业设计（论文）最后完成阶段不因时间紧迫而降低质量。第四，学生毕业设计（论文）不一定一人一题，可以以团队形式共同完成某一课题，如有学者提出：“根据学校和专业特点……分成几个不同的小组，每个小组以共同撰写研究报告的方式，完成毕业设计（论文）的写作”。［2］这种改革既能适当减轻学生负担，又能充分发挥团队合作创新精神，取得较优秀的毕业设计（论文）成果。

［1］屈琦.新建地方本科院校毕业论文（设计）质量问题及解决对策［J］.陕西教育高教版，2008（11）.

［2］陈艳娇.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思［J］.江苏高教，2011（5）.