Seminar模式在图书馆科研工作中的应用研究

王 英 邓朝全 苏 甜

（重庆大学图书馆 重庆 400044）

Seminar即讨论，是充分挖掘参与者学习潜能、最大限度地进行多层次与多角度的互动活动。1737 年，德国著名学者格斯纳在德国哥廷根大学创办了哲学Seminar，把Seminar引入大学校园，并把它发展成一种教学模式——科研研讨班，即为研究某一问题，研究者与教师、专家共同讨论[1]。随着Seminar影响力的日益扩大，越来越多的人意识到Seminar不仅是一种教学模式，更是一种科研模式。基于Seminar形成的科研小组的成员可以在大量调查研究的基础上，与其他成员和专家进行自由的学术探讨。这种科研模式不仅能发现真理，还可以激发成员的学习热情和求知欲，拓宽其知识面[2]。

近年来，随着图书馆界对科研工作的重视，图书馆已经不再是简单的服务机构，而是具有服务性质的学术机构，这种“学术性”特点突出了图书馆科研工作的重要性。然而，目前大部分图书馆的科研工作是分散的，缺乏科学的组织模式，并因此产生了一些问题。例如，图书馆各部门之间的合作不紧密，研究信息交流渠道不通畅；图书馆与其他研究单位的合作甚少，图书馆的科研能力没有充分得以发挥；图书馆的科研项目在立项中不注重实效性，缺乏前沿性，缺少协作精神，等等。这些问题最终导致图书馆在社会科学研究体系中的研究成果相对较少。因此，有必要在图书馆科研工作中引入Seminar模式，引导图书馆科研工作的有效开展，促进科研成果的产出。

1 图书馆采用Seminar模式的必备条件

近年来，我国图书馆科研工作迅速发展，图书情报学论文数量增加，图书馆的研究项目增多，图书馆的社科基金项目数量逐年上升，总体而言，图书馆的科研工作具有良好的学术规范，应用广泛，成果丰硕。同时，由此带来的信息资源、人才及科研氛围等方面的变化为Seminar模式在图书馆科研工作中的应用与实现创造了条件。

1.1 图书馆的信息资源和信息技术

Seminar模式打破了传统的科研方式，激励馆员主动进行知识探索，这个过程需要丰富的馆藏信息资源以及熟练的信息搜集、过滤、整理技巧。在信息资源提供方面，图书馆以网络为依托，其信息资源更新速度快、覆盖范围广、质量较高；在技术应用方面，图书馆的信息收集、整理、存储、控制和传递技术是其他机构无法比拟的。可见，图书馆在信息资源和技术方面都为Seminar模式的开展创造了良好的物质条件[3]。

1.2 图书馆的人才实力

Seminar模式注重科研团队的学术水平和人才队伍的科研素养。图书馆在把科学技术转化为有用的科技信息并且反馈给用户的过程中，促进了信息人才的成长，并逐渐成为各种人才的聚集地。目前大部分图书馆的人员构成除了图书情报学专业人员外，还有英语、计算机、中文、政治、历史、法律、经济、物理、化学、医学、农学等专业的人员。不同专业人员进行科研讨论比单一专业人员进行探讨的效果要好得多[4]。因此，信息人才队伍的壮大为图书馆Seminar模式的开展提供了基本条件。

1.3 图书馆的科研氛围

良好的科研氛围能够调动Seminar模式的参与热情，使馆员积极、大胆地参与讨论。近年来随着图书馆事业的发展，图书馆的科研机制逐步健全，多数图书馆都能够遵循学术公平的原则，鼓励馆员开展科研工作；同时，馆员已经意识到科研工作是对图书馆业务的总结和升华，参与科研活动能够充分发挥自身的主动性、积极性和创造性，对图书馆事业的发展起到良好的促进作用。图书馆的科研机制和观念促使图书馆形成浓厚的科研氛围，为Seminar模式创造好了良好的环境。

2 图书馆Seminar模式设计

图书馆科研工作内容包括：成立学术科研委员会，选拔学术带头人，根据图书馆的情况和发展方向与科研机构、企业之间开展合作，组织馆员以讨论的形式确定每年的研究方向。Seminar模式应用于图书馆科研工作（应用模式见图1），能够有效地组织馆员进行科研项目的选题、立项、调查、设计、实施、执行、总结等，使馆员通过参与专题报告发言、辩论、点评等活动掌握基础业务的新方向、图书情报学研究的新动态、项目的新成果。最终，Seminar模式将拓展图书馆科研工作的思路，提升研究成果的水平。

图1 图书馆科研工作应用Seminar的模式

2.1 图书馆Seminar模式的实践主体

图书馆Seminar模式的实践主体是具有认识能力和判断能力的图书馆科研活动参与者，既包括图书馆的学术带头人、馆员，又包括与图书馆合作的科研机构人员。社会科研机构根据工作的需要与图书馆合作是图书馆社会化服务的趋势，因此把社会科研人员纳入Seminar模式的实践主体是强化图书馆与外界合作的需求。

2.2 图书馆Seminar模式的流程

图书馆应用Seminar模式的流程较为简单，大体可划分为以下步骤：（1）由学术带头人根据图书馆科研工作的需要对研究专题进行划分。该步骤要求学术带头人通过讨论，从整体出发拟定Seminar模式的筹划纲要。Seminar模式的筹划纲要应尽可能连贯并形成学术脉络，使整个Seminar模式的演进层次得当、思路清晰、主题分明。（2）学术带头人将划分好的专题分给馆员讨论，馆员根据自己的专业知识、业务能力及个人研究偏好确定选题。（3）馆员按照所选题目的内容进行项目调查和研究。（4）馆员对研究项目进行专题报告。馆员确定选题后应对选题充分理解和调查，进行充足的研究和准备，这样才能做出高水平的专题报告。（5）Seminar模式的所有参与人员对专题报告内容展开讨论，并由学术带头人对整个讨论点评，其点评内容应具有战略前瞻性和理论统合性。

2.3 图书馆Seminar模式的核心

馆员从事信息资源建设、信息服务、信息管理等基础业务工作，是图书馆Seminar模式的核心。随着网络信息逐步开放、共享及用户需求的多样化，图书馆资源建设的方向、服务模式、管理方式已经逐步发生转变[5]。馆员通过Seminar模式提供的学术交流平台自由地交流、分享、展现自己的研究成果和创新思路，同时图书馆Seminar模式从多方面提高馆员素养，并使其充分发挥核心作用。对此，图书馆应首先培养学术带头人。学术带头人的战略眼光、学术水平、学术洞察力以及领导和组织管理水平决定着Seminar模式运用的成功与否。因此，培养和选拔优秀的学术带头人是图书馆应用Seminar模式的需要。图书馆可以在Seminar组织范围内，从人品、学术、组织能力、公关能力等多个方面考察并精心选取学术带头人，以组织和带动科研团队的发展。其次，创新研究思路。Seminar模式组织来自教学、研究、业务等不同岗位的馆员参与其中，他们的观点各异，思想的冲撞有助于产生一些新颖的研究观点[6]。这对于丰富图书馆科研工作的层次、扩展图书馆科研工作的空间具有积极的作用。再次，发挥科研团队作用。图书馆Seminar模式不是由某个个体或部门来实现的，而是强调团队作业。由馆员构成的Seminar团队可以互补信息专业技能，明确各自的责任，发挥整体分析问题的能力，促进科研团队作用的发挥。

2.4 图书馆Seminar模式的管理机制

图书馆Seminar模式的管理机制主要由图书馆学术委员会负责。图书馆学术委员会是图书馆为进一步推进科学研究水平和服务能力而组建的学术机构[7]，由学术带头人和部分馆员构成。图书馆学术委员会避免了行政管理的干预，有助于营造适合学术生产的工作环境，从而保障馆员的学术自由。

3 Seminar模式对图书馆科研工作的影响

3.1 搭建起图书馆与外界进行科研合作的交流平台

近年来，图书馆与外界的科研合作越来越密切，一方面，图书馆科研工作需要借鉴大量其他学科的研究成果；另一方面，图书馆科研合作可以实现具有不同知识背景的研究人员之间的知识碰撞、集成。虽然目前许多图书馆均通过科研合作方式提高研究水平，但是缺乏一个相互交流的平台。Seminar模式将图书馆与社会科研机构的合作作为科研工作的一部分，在强调科研合作重要性的同时提供了一个图书馆与外界开展合作的交流平台。通过这个多向性、互动性的平台，既可以使外界了解图书馆教育、图书馆事业的发展状况，展现图书馆在信息收集、信息研究方面的优势，又可以使馆员了解社会科研机构对信息资源搜集和处理的需求。

3.2 提高馆员的知识水平和科研能力

Seminar模式将提高馆员的科研能力落实到学术交流中，促使馆员寻找资料，对资料进行筛选、分析，提高了馆员查找信息的能力。馆员在探讨交流的过程中可以从多角度分析问题，通过提问和作答提高应变能力，并在讲解专题报告过程中培养科研表达能力。可见，Seminar模式打破了传统的科研模式，将馆员的内在知识结构充分激活并展现出来，激励馆员主动进行知识探索，完善了馆员的知识结构，提高了馆员的科研能力，培养了馆员的合作精神。

3.3 使图书馆科研管理模式由粗放型转向集约型

Seminar模式将职能部门的管理职责和科研任务整合为一体，通过横向业务的交叉、纵向科研的深入，把图书馆的科研工作由粗放型管理模式转向集约型管理模式，使图书馆科研工作管理更为细化，部门之间的交流和协作更为灵活。Seminar模式使相对独立和封闭的业务部门对外开放，使部门之间的相互交流畅通，从而使图书馆整体的科研功能得以发挥和实现。一方面，Seminar模式保障了科研工作不会脱离图书馆实践工作；另一方面，Seminar模式促使符合实际的科研成果最大限度地应用于图书馆实践工作。科研管理模式的转型满足了图书馆自身的功能需求和发展需要，使图书馆科研工作的整体效果更加突出。

3.4 促进科研成果的产出

在图书馆Seminar模式中，馆员可以通过参与选题、立项、文献查阅等过程掌握图书馆界的研究动态，通过调查研究过程掌握自身存在的问题，通过交流讨论过程发现不同的研究思路、观点，通过方案设计过程全面了解和掌握项目的申报流程，通过项目的执行、总结过程丰富科研经验。可以说，馆员在参与图书馆Seminar模式过程中掌握了全新的知识，提高了撰写论文、申请课题的能力，从而促进了图书馆研究成果的产出。

[1]林培锦.Seminar在大学本科教学中的价值及应用[J].宁波大学学报:教育科学版,2010(1):33-35.

[2]张家勇,张家智.新世纪哈佛大学本科生课程改革及启示[J].比较教育研究,2006(1):28-32.

[3]秦忠范.知识经济时代高校图书馆信息服务的核心竞争力[J].情报科学,2000(5):431-433.

[4]张正光, 杜新中.以工作带动科研，以科研促进工作:高校图书馆科研工作的管理与推进[J].图书馆,2004(4):77-79.

[5]徐 俊,殷向东,颜东阳.馆员职能演变和图书馆的可持续发展[J].图书馆建设,2002(4):25-27.

[6]徐楚雄.图书馆学的研究特点与学科地位[J].图书馆学研究,2007(5):2-5.

[7]吴慰慈.中国图书馆学的发展与新一代图书馆学人的使命:在中国图书馆学会第八届学术研究委员会成立大会暨工作会议上的报告[J].中国图书馆学报,2009(5):66-68.