浅谈教学中运用幽默的技巧

摘要教学中运用幽默的技巧是根据教学对象和教学目标，确定正确的教学起点和终点，将教学各个要素有序的，优化的安排，形成教学方案的过程。就课堂教学而言，运用幽默的技巧是在整体把握课堂教学目标，课堂教学过程和教学方法等方面所表现的审美化教学。因此，将幽默运用于教学，并通过技巧性的教学谋略与课堂教学行为，可充分得展示教师的教育教学艺术，最终在课堂上,取得,出奇制胜的效果。

关键词幽默；技巧；教学；学生；运用

幽默是一种美，幽默的语言，可以最大程度地体现语言的审美价值，是语言中的上品。在课堂教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人以智慧的启迪，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的心情，使知识的传授生动有色。运用好课堂幽默，教师应拥有一颗幽默心。缺乏幽默的课堂，是难以奏出激昂的交响乐来的。那么，身为一名教师，怎样才能让自己的语言幽默起来呢？我经过几年的努力，对教学中运用幽默的技巧有了点滴的心得体会。

一、准确理解教学幽默的内涵

幽默是一种颖悟，是闪耀的火花，而灵活的教学机智则可以开出绚丽的幽默之花。教学幽默是教师在课堂中体现出来的幽默感，就其本质来说，它的表达方式是同生活幽默紧密相连，一脉相通的。可以说，没有生活幽默就没有教学幽默。但由于情景场合的不同，教学幽默又不等于生活幽默，它的特殊性就在于它要受到课堂教学的需要及其规律的制约，它的运用，必须服务于，服从于课堂教学。因此，它应该是经过教师从生活幽默中采撷、筛选、提炼出来的更理想，更富有趣味性，更能引发学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。而生活中那些庸俗猥琐，甚至含有讽刺意味的幽默是与教学幽默不可同日而语的，根本不能让其“混入”教育教学艺术的神圣殿堂。明确了这一点，有利于教学中正确的把握和运用幽默，决定其表达方式。

二、讲究教学幽默运用的时机和场合

教学幽默是教师鲜明的教学风格的一种体现，它是教学的科学性、艺术性和教师个性特征相结合的结晶，而不是教师随心所欲，信手拈来且到处可用的“万金油”。许多讲究教学幽默的教师，在庄严肃穆的场合，在学生产生躁动行为时，在大庭广众之中，一般都不轻易运用教学幽默。如果用之，就显得与整个气氛相悖，甚至在某种程度上助长了学生不良行为的扩散和蔓延，成为学生新的衅事之源。

因此，教学幽默的运用，必须讲究方式和时机的协调统一，身份与场合的和谐得体，既不可矫揉造作，画蛇添足，故作姿态，乱用、滥用幽默来博取学生的笑声，又不能为幽默而幽默。诚如老舍先生说过：“到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。”

三、注重学生接受教学幽默心理的探究

一般来说，在课堂教学中教师摒弃了低级趣味的油腔滑调，以诙谐的语言，以玩笑的方式隐藏着对事物的严肃态度，能使学生在愉快的情绪中对教师的幽默态度作出肯定或否定的认知判断。但是，由于学生知识经验、个性心理等方面存在着差异，有时对教师蕴含在幽默言行中的含义并不能真正领悟，甚至会发生理解上的障碍。遇到这些学生，教师与其过于讲究教學幽默，倒不如开门见山，直率明了一点好。另外，有些学生多疑敏感，性情乖戾，心胸狭窄，他们对教师的幽默容易产生一种抵触情绪和厌恶行为。

如果在教学中不了解这一点，教学幽默非但得不到好的结果，反而有损于教师崇高的个体形象，对学生接受教育心理的形成带来不利因素，甚至走向它的反面。

幽默没有现成的公式。幽默需要创造，需要出奇制胜。课堂教学中运用幽默的技巧性，博大精深，但无论采用哪一种表达方式，都要把握火候，精心设计。教师要让学生领悟语言的艺术魅力，接受人文精神的熏陶，激发起创新的潜质，不能仅靠现代化教具，更要依赖于教师的语言技巧来调控课堂情绪和气氛，形成师生之间、生生之间的情感交流、思维碰撞和灵感的迸发，最终使学生在幽默的课堂氛围中交上一份满意的答卷。

参考文献：

[1]贾凤玲.幽默技巧在教学中的运用[M].河北教育,1996(05).

[2]张河川.马克吐温的幽默技巧初探[J].社会科学版,1995(03).

[3]邵正红,张霞.论教学过程中的幽默技巧[M].山东教育,1994(02).

作者简介：丁治成（1978-），男，陕西安康人，小学教师，学历：本科，研究方向：汉语言文学专业学历。