怎样进行农村小学生的作文教学

王霞

陕西省安康市汉滨区张滩镇公正九年制学校安康725007

【摘要】在现行小学语文教学中作文教学是我们教学的重点，但是由于农村小学生生活的局限性往往使作文教学是一个难题，我们应充分调动利用农村学生的特点使农村学生对于作文的兴趣逐渐提高，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。

【关键词】农村,小学生,作文教学

现行小学语文教学中小学低段教学主要以字词为主，在三年级就要进行作文教学，小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。在城市中，由于很多家庭都有电脑，学生虽然见得真人真事真景少一些，但是可以通过互联网学到很多范文，所以写起作文来也很顺手。农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是感到压力很大，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动他们积极性，培养他们作文的兴趣，发展他们的思维能力和想象能力呢？通过总结自己十多年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：

1.作文要与我们所处的生活相结合

叶圣陶先生说：“作文离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使他们感受到作文来源于生活，切身体会到所写的文章就在自己的身边。在作文实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的爸爸》）的作文时，在写作文的前一天先让学生回家观察爸爸的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的爸爸，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样既可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

2.在劳动中发现生活让作文和劳动紧密结合

把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，也通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了修桌凳》）的作文时，我让学生事先准备好钉子、锤子等工具，在课堂上亲身体验修桌凳的经过，修完之后由老师评出修的最好的，接着指名几个学生把修桌凳的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性，更进一步教会了学生劳动的技能和使他们懂得了要热爱学校的财物，也使他们在以后遇到桌凳需要修理时可以自己动手减少了学校财物的损耗。培养学生的良好品质。

3.人与自然合二为一

作文也要与自然相结合农村孩子和大自然比较亲近，他们生活在广阔的大自然中，那么在作文教学时就应该去引导他们认真观察自然体会大自然的魅力，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教“描写景物”时，我选择让学生以《学校里的梧桐树》为题目，因为我们教室的窗边就是梧桐树，学生经常看见它但是不一定认真观察它，我就要培养学生的观察写作能力，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。

在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，他们写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。