新课程要求下化学教学中的几点反思

韩云

陕西省西乡县第一中学西乡723500

【摘要】教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。本文结合在平时教学中阐述从哪些角度进行反思等问题。

【关键词】新课程，化学教学

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师实现教学目标的重要途径。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，在教学中体验实践出真知的道理。经过将近一年的新课程教学的实施，以及在多次的各级培训的指导下，我认为在化学教学工作方面都要有一种常反思的精神。

1.从教学方向来说有以下几点反思，教学目标的反思、教学技能的反思、对教学方法的反思

1.1对教学目标的反思。

首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。若讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。可以进行编题的形式进行学习，尽量编写与生活有联系的知识，如果仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，学生感觉到化学离生活很远，同时导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，真正实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要准确把握。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

1.2对教学技能的反思。

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性和科学性的学科，首先不能讲错，如果经常出现口误，就会令学生对你失去信心，听课就无法专心了。另外最好能做到推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名教师，要考虑到让全班学生都看清楚，要考虑到合理地使用面板，切不可板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，切不可随手画图，板书难免有错漏，写好后要查看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时作为化学老师也要练就一些作图的基本功。其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和化学实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要重视熟悉各种实验的要领、操作规范。

1.3对教学方法的反思。

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，注重学法指导。中学阶段形成概念，一是在大量的现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台。利用现代化的教学手段为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，取得更好的教学效果。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生对化学问题的研究方法有一定的了解，也学到了研究化学问题的思维方法，增强学习能力。

2.在教学过程中主要分三个阶段进行反思:教学前反思，教学中反思，教学后反思

2.1学前反思。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2.2学中反思。

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

2.3学后的反思。

有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。通过反思《物质的量》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

3.在具体教学工作中还要在以下四个方面进行反思：教学常规、师生关系、教学效果和自身专业成长，全面优化化学课堂教学

3.1教学常规的反思。

我是否吃透了新课标的要求了吗？今天这节课在采取传统与探索的选择上如何分配，课前的备课：我认真写出教案了吗？我做出适合我自己、适合本节课的教学、适合的作业了吗？……。课前的15分钟：我对教案、课件都非常熟悉了吗？课前的备课需不需要再做修改呢？我上课所需的教具准备好了吗？对于课堂教学常规，我们也应该反思，在每天的课堂我都落实得怎样了？取得什么样的进步或成果了？还有那些需要进一步改进的呢？等等。我想，如果我们能在自己的课堂教学中经常反思、总结，那么我们会找到方法解决课堂教学常规的落实问题的。

3.2师生关系的反思。

经常说学生要快乐学习，哪么老师也应该是快乐地教，一节课应是带着微笑进，也是满怀喜悦的心情回到办公室，成功的一节课，可以感染我的一天，失败的一节课又使我天灰地暗，很不舒服，因此和谐师生关系是促进教与学相长的基础。我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬哪些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？……。其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。怎么样才能建立良好的师生关系，这需要我们自己想出一些点子，这些点子应该是动态的，应该随着对象与环境的变化而变化，随着时间的迁移而改变，因为今天所用的点子明天也许就不合适了。

3.3教学效果的反思。

我的教学活动是否有效，最终在教学效果上是否得到提高？我任教班学生成绩在年级中的排名进步了吗？我任教班成绩与年级平均成绩的差距拉近了吗？我们本学科的成绩进步了吗？我们的学生学习进步了吗？

3.4专业成长的反思。

教师在教育他人的过程中不断认识自己、教育自己、实现自己。教师育人和教师育己是同一件事情的两种不同表达方式，共同体现在教师的职业生命活动当中。我的教育教学理论学习了多少？自己从其他老师身上学到了些什么？适合自己吗？自身的教学反思做得怎样了？落实得怎样了？我的教学和别人在哪些方面有哪些差距？在不断反思中努力提高。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

在今后的教学中，我仍会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。每天都学一点、反思一点、落实一点、改进一点，勤奋一点，努力一点，那么我们的课堂自然就变成了愉快的课堂。只有经过教学反思，留自己之长，取他人之长，补自己之短，丰富我们的课堂，愉快教学，做一名反思型教师，做一个新时代新形式下的新型老师，在知识的海洋中，在新形式的教学理念下不断新陈代谢。扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部，中学化学课程标准,北京：人民教育出版社.

［2］中学化学教学参考,2006年第4期.

［3］普通高中课程标准实验教科书，化学必修１，人民教育出版社.