如何培养小学生的数学学习兴趣

程震

陕西省洛南县永丰镇陈太小学洛南726109

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学习中有着重要的作用，小学生对数学有了学习兴趣，才会全身心地投入并取得优异的成绩。那么在数学教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学呢？根据我几年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

1.创设情境，激发兴趣

教师在课堂教学中，应根据教学内容的编排和学生身心发展水平的特点，采用实物演示、游戏、多媒体等手段方法，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲。例如我在教学“三角形面积计算公式”时，让学生课前准备好几组完全相同的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。上课后把学生分为三组，提出问题，你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形与原来的三角形有什么关系？在学生独立操作的基础上，把自己的发现在小组交流，初步概括出三角形面积的计算公式。学生运用剪、拼等方法，把三角形转化成学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积计算公式再次推导并验证了三角形的面积公式。整节课学生学得轻松而有效。这些情境教学，极大的激发了学生学习的积极性、主动性。

2.动手操作，培养兴趣

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为你做了你才能会。

例如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱和圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱，圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，学生就不会再混淆，能清晰地把握，学会逻辑地思考。对于动手操作思维占优势的小学生来说，只有做过了，才会真正理解。这样经过学生动手操作，使学生体验到学习数学的快乐。

3.直观教学

小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的。因此，在教学中根据实际需要充分利用不同形式的直观教学，呈现教学内容，化抽象为具体，能使学生学得更加轻松、快乐。例如，我在教学《长方体的认识》时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。然后提问：长方体有几个面，都是什么形状？面与面之间有什么关系？由于学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指引下学习，都能把自己观察的说出来。这样每个学生都积极参加了教学活动，兴趣也就很高。

4.应用

数学离不开生活，生活离不开数学。《新课标》要求：“把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻地体会到学习数学的重要性。”那么，教师在教学时要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

学习数学知识，目的在于学以致用。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学的欲望。当然，在平时数学教学中，联系生活实际，使学生创造性的解决生活中的问题。例如：年、月、日教学；钟表教学；课堂购物教学；利率教学等。

5.恰当实施分层评价学生

好学生是表扬出来的。在数学教学中对学生的评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”。从而提高全体学生的积极性与主动性。例如：对学困生采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，促使他们积极上进；对优等生采用竞争性评价、坚持高标准，严要求，促使他们不断超越自己。

总而言之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的前提。那么，作为数学教师，在数学教学中，要通过各种渠道，增强学生学习数学的动力，培养学生兴趣，最大限度的调动学生学习数学的积极性和主动性。