某军校2010级与2006级入学新生16PF测验结果比较分析

许春博 代 静 王 斌 马 进 胡文东

卡特尔16种人格因素问卷(16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的。在临床心理学范围外,在企业和学校的职业选择、人员招聘和选拔等领域中,16PF有着更加普遍和频繁的应用[1-2]。

大学生的心理健康状况越来越多的受到社会的关注,随着近年来社会的高速发展,他们所处的环境也在不断地变化,如自然环境,教育环境,人文环境,而且我国处在社会转型时期,必然会产生更大的发展压力和精神压力,这些对他们的心理状态,包括人生观、价值观、世界观都在起到潜移默化的影响。军事院校是我国军事国防事业输送人才的摇篮,把好军校学员的入门关,关系重大,在对入学新生进行16PF人格测验,可以更好的了解新生的心理健康状况,通过分析可以得到他们心理变化的趋势,对挑选优秀学员,提高军校的教育管理水平,更好的引导学员适应军营生活,培养心理素质过硬的优秀军官具有非常重要的指导意义[3-4]。

1 对象与方法

1.1 对象 在某军校门诊部的协助下,科室研究人员和笔者分别于2006年8月23-25日,2010年9月6-7日,对2006级1334名入学新生、2010级1363名入学新生进行了16PF人格测验,2006级新生年龄17～21岁,2010级新生年龄在17～23岁之间。

1.2 方法 本研究采用的《卡特尔16种个性因素量表》为华东师范大学心理系1989年修订版。测试工作由第四军医大学航空航天医学装备教研室研发的DXC一6型多项群体心理测评仪完成,答题时间为50分钟左右。

1.3 数据处理 测试完成后,利用DXC多项群体测试软件对16PF数据进行处理。统计分析使用SPSS 17.0,统计方法为t检验。

2 结 果

2.1 2010级入学新生与2006级入学新生16PF测查结果比较 见表1。2010级入学新生在聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、心理健康因素、专业成就个性因素、新环境成长能力因素的得分均值显著高于2006级入学新生(P<0.01),在敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、独立性、紧张性、适应于焦虑性、怯懦与果敢性因素、创造能力个性因素的得分均值显著低于2006级入学新生(P<0.01)。

表1 10级入学新生与06级入学新生16PF测查结果比较

表1 10级入学新生与06级入学新生16PF测查结果比较

注:＊ P<0.05,＊ ＊ P<0.01,下同

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2.2 2010级地方入伍高考新生与部队生长生16PF测查结果比较 见表2。2010级地方入伍高考新生在实验性、独立性、自律性、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性、心理健康因素、专业成就个性因素、创造能力个性因素的得分均值显著高于2010级部队生长生(P<0.01),在乐群性、敏感性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性的得分均值低于2010级部队生长生(P<0.01)。

表2 2010级地方入伍高考新生与部队生长生16PF测查结果比较

表2 2010级地方入伍高考新生与部队生长生16PF测查结果比较

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3 讨 论

2010级入学新生在16PF结果上与2006级入学新生相比,带有强烈的时代特色,这批人大多属于“90后”,有着个性张扬鲜明,自信自主但又有所依赖,早熟老练而又叛逆这样鲜明的“90后”特点,但随着高考竞争的日益加大和家长更加关注,2010级入学新生在入学时会有这更加优异的文化成绩和更好的心理素质,因此表现出更高的聪慧性、稳定性、自律性,但是高考的束缚和压力,缺乏对学生独立性的培养和正确看待失败,因此2010级入学新生独立性差,遇事犹豫,害怕失败。

2010级地方入伍高考新生在16PF结果与部队生长生相比,与项红雨[5]所报道有许多不同,2010级地方新生除实验性外,独立性和自律性的得分均值明显高于部队生长生,而恃强性、幻想性的均值比较(P>0.05),而且除乐群性外,敏感性、忧虑性,紧张性的得分均值明显低于部队生长生。地方新生在入学之前对军校有所了解,因为军校的特殊性,新生不但有着对大学的兴趣,而且要以军人的身份要求自己,大多数人是第一次离开家,真正意义上去适应陌生的新环境,因此他们难免兴奋而又紧张,而部队生长生已经有过军营生活经历,所以他们可以更好更快地适应军校生活。

通过本调查研究不难发现,现在入伍的军校新生,与以前的大有不同,这就要求军校的教育管理者要结合现今新生特点进行教育管理。

首先,要求培养新生的集体观念,同时要注重鼓励他们的独立能力,敢于创新。军校要为我国军队培养优秀的军官,这些军官在日常工作中但要时刻为国家集体着想,而且要独立完成某些工作,而现今新生喜欢彰显自我,但又不敢担当,所以新生要注重集体观念和独立能力的培养。

其次,在日常管理工作,更要注重方法。与地方大学的半社会化管理相比,军校的管理更显得单调,这样会使新生在对比中产生落差,甚至逆反心理,进而不利于军校的教学管理和学员的自我发展,这样就要求管理者在日常工作中多与新生交流,用事实和道理说话,让新生明白其中的原因,因为“90后”思想成熟较早,推崇民主平等,通过更多的交流,来帮助其尽快适应部队生活。

再次,在加强军事训练的同时,要加强学员对党、国家和军队的政策方针的学习。爱国是“90后”青少年基本的国家情怀,但还不够成熟,通过让新生增强对国家和社会的了解,加强相关政策方针的学习,特别是增强和引导学员更加合理的利用网络信息资源,这样可以增强他们的爱国情感、社会责任感,和作为军人应该有的忧患意识,为今后的军旅生活打下基础。

[1]金瑜.心理测验[M].上海:华东师范大学出版社,2005:110-123

[2]郑日昌,蔡永红,周益群.心理测量学[M].北京:人民教育出版社,2006:163-165

[3]杨群,王家同,王锐安,等.军队院校地方计划生与地方大学生16PF测查结果比较[J].第四军医大学学报,2005,26(11):1050-1052

[4]孙世全,孙菡,吕迎春.青年士兵心理状况调查[J].中国健康心理学杂志,2007,15(10):906-908

[5]项红雨,胡文东,张利利,等.某军校三级大学新生的心理健康状况调查分析[J].现代预防医学,2009,36(11):2080-2081,2085