渤海大学新生心理健康状况比较研究
2012-05-03方鸿志李红霞范会勇
方鸿志 李红霞 范会勇
在激烈的社会发展浪潮的冲击下,青年的心理也悄然发生着变化。大学生正处在社会要求高、家长期望大、成才欲望强的敏感时期,面对学业、就业、经济、人际交往和个人成长的烦恼及情感压力,很容易出现情绪不稳定或心理失衡的现象。
掌握大学新生的心理健康状况,既能为建立学生心理档案、进行心理健康教育工作打下良好的基础,又可为分析不同年份入学的大学新生的心理健康特点提供了可能性。过去此方面的研究大部分只调查了某一届的大学新生的心理状况[1],这类调查很难得到有关不同年份入学的大学新生心理健康状况的差异。
本文调查了渤海大学4年的新生心理健康状况,目的是对比不同入学年份大学新生心理状况的特点与差异,为高校思想政治教育和心理健康教育工作者提供参考依据,使心理健康教育工作和思想政治教育工作更有针对性和实效性。
1 对象与方法
1.1 对象 渤海大学2007、2008、2009和2010级中的部分新生,涉及中文、数学等13院系,共4415人。其中,男生1186,女生3229;2007级653人,2008级1141人,2009级1444人,2010级1177人。平均年龄(21.34±1.42)岁。
1.2 方法
1.2.1 测评工具 采用Derogatis 1975年编制的症状自评量表(SCL-90)[2],共有90个项目,10个因子,该量表涵盖从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等大学生生活的诸多方面,每项5级评分,严重度从“1”(没有症状)到“5”(严重)分为5级。
1.2.2 程序 在新生入学10个月内,由各院系辅导员指导学生在学校机房完成测查。要求评定者对量表的每一项根据自己的实际情况作出独立的评定,不得与其他人讨论或受他人影响。测查结果作为新生心理健康教育和建立新生心理档案的依据。由于部分学生完成的是其它心理健康量表(由系统随机呈现),所以本研究使用的数据约为新生人数的50%。
1.3 统计分析 用受样本量影响小的效果量(d)作为统计分析的指标。为本研究因子i的被试得分;为相应的常模均分;SDp为联合标准差。根据Cohen的经验标准,效果量(绝对值)分成了小(d<0.2)、中(0.3
2 结 果
2.1 与常模的比较 表1列出了各个年级与常模[4]的比较结果。负数表示得分比常模小,正数表示得分大于常模。根据Cohen对d的解释,躯体化、人际关系、忧郁、敌对、偏执等5个因子的得分与常模没有统计学上的显著差异(d<0.20)。而在强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性等4个因子,除2007级外,3个年级的得分与常模有中等程度的差异(d>0.20);而且,入学年份越晚,d值越大。表明新生心理健康水平有下降的趋势。
表1 各年级得分与常模的比较
2.2 4个年份入学新生之间的得分比较 表2列出了4个年份入学的新生得分的描述性统计,总体上存在上升的趋势。单因素方差分析显示,在各个维度上都存在显著差异。但由于单因素方差分析受样本量的影响较大,所以检验结果并不完全可靠。
表2 4个年份入学的新生得分的描述性统计
表2 4个年份入学的新生得分的描述性统计
因 子 2007级 2008级 2009级 2010级躯体化 1.34±0.37 1.33±0.37 1.36±0.38 1.36±0.39强迫症状 1.76±0.51 1.77±0.53 1.75±0.47 1.81±0.53人际关系 1.67±0.53 1.70±0.56 1.65±0.50 1.71±0.55忧 郁 1.49±0.48 1.53±0.51 1.49±0.46 1.50±0.49焦 虑 1.50±0.45 1.51±0.47 1.50±0.44 1.54±0.48敌 对 1.46±0.49 1.43±0.48 1.46±0.49 1.51±0.53恐 怖 1.34±0.40 1.35±0.41 1.34±0.40 1.36±0.41偏 执 1.50±0.47 1.52±0.51 1.49±0.45 1.53±0.49精神病性 1.43±0.40 1.45±0.42 1.43±0.39 1.46±0.42阳性项目数 31.17±20.33 34.07±21.30 34.77±21.76 35.06±20.89
此处用受样本量影响较小的d值作为统计量。对各个维度4个年级之间的得分进行两两比较,发现彼此之间的差异比较小,具体为:躯体化因子,2007级与2010级的差异为0.22,其余的d在0.01～ 0.20之间;强迫症状,2007级与2010级的差异为0.27,其余的d在0.04～0.18之间;人际关系,0.01～0.14之间;忧郁,在0.03～ 0.18之间;焦虑,2007级与2010级的差异为0.25,其余的d在0.01～0.16之间;敌对,2007级与2010级的差异为0.20,其余的d在0.04～0.16之间;恐怖,在0.01～0.19之间;偏执,在0.01～0.16之间;精神病性,在0.03～0.17之间;附加项目,在0.04～0.14之间;总均分,2007级与2010级的差异为0.22,其余的d在0.03～0.16之间;阳性项目数,在0.01～0.19之间。
3 讨 论
3.1 4个年份入学新生得分与常模的比较 总体上看,在与全国常模比较,渤海大学新生的因子得分高于SCL-90正常人常模,反映出渤海大学新生心理健康状况存在一定问题,但总体上并不严重,这与以往的研究结果基本一致[5-6]。具体来看,躯体化、人际关系、忧郁、敌对、偏执等5个因子的得分与常模没有统计学上的显著差异(d<0.20),说明人际关系相对和谐,情绪状态普遍较好,适应性较强,没有躯体上的不适感。而在强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性等4个因子,除2007级外,3个年级的得分与常模有中等程度的差异(0.20 3.2 4个年份入学的新生的心理健康水平状况 比较不同年份入学的新生得分有缓慢增加的趋势,特别是阳性项目数(0.33 3.3 本研究的不足 在推广本研究结论时,有两点需要注意。首先,样本限制。本研究样本全来自渤海大学,研究结果适于渤海大学,不宜做过度概括。其次,本研究使用的SCL-90引进中国已20余年,中间未有权威的修订,问卷本身可能会有某种问题,因此,要与其它研究结果相互对比方可推广。 [1]鲁娟,李健,扈长茂.军医大学生心理健康影响因素分析[J].中国健康心理学杂志,2008,16(5):507-510 [2]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志,1999(增刊):306-310 [3]范会勇,张进辅.过去10年中学生SCL-90调查结果的元分析[J].心理科学,2005,28(6):1424-1426 [4]金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志,1986,12(5):260-263 [5]胡发军,张庆林.大学新生SCL-90调查结果的元分析[J].西南大学学报:自然科学版,2009,31(2):152-155 [6]刘佰桥.2007级大学新生心理健康状况调查分析[J].中国健康心理学杂志,2008,16(10):1117-1119 [7]刘国华.不同年级大学生心理健康状况比较与分析[J].中国健康心理学杂志,2009,17(3):297-298
