优化课堂评价 打造精彩课堂

教学评价是课堂教学活动中不可或缺的组成部分，它不仅体现了教者的课堂教学能力，而且还可以帮助教师考查学生达到学习目标的程度，从而改进课堂教学，完善教学过程，促进学生的发展，使课堂生成更加精彩。

一、课堂评价的形式：师生共同参与

课堂教学应是师生双向交流的过程，因此课堂教学评价就应是师生共同参与的。同时，学生是学习和发展的主体，因此在教学中要引导学生参与到评价活动中来，让学生逐步学会自我评价和相互评价；引导学生对自己的学习内容和学习过程进行评价，对教师的教学策略和实施手段进行评价，对同学的学习态度和效果进行评价等等。如在教学《嫦娥奔月》中“她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”这句话时，我要求学生根据这句话对本课插图进行评价。教室里立刻沸腾起来，有的说“课文插图画得美，皓月当空的景色美，风姿绰约的嫦娥美。”有的说：“课文插图画得好，形象地表现了嫦娥‘一直朝着月亮飞去。’”有的说：“画得不好，因为图中嫦娥昂着头，没有把她依依不舍的感觉表现出来。”经过这一番评价，学生很好地理解了文本的意思，实现了生本之间的交流，同时也培养了学生的创新精神。

二、评价的手段：注意有效的激励

1.激励性评价，激发学生学习的兴趣

一个合格的语文教师在其教学过程中必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心和求知欲。一个智慧的教师懂得欣赏并放大孩子的优点，以此来激发学生的学生兴趣。对于学生的学习表现，教师要善于从多角度进行正面评价，促进学生健全人格的形成。当学生发言吞吞吐吐、欲言又止时，教师可以鼓励学生：“别着急，再想想，你们一定会想起来的。”当学生回答很准确很精彩时，教师可以说：“你真聪明，想得又快又好。”“你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？”这样的评价体现了师生民主对话的过程，表现了对学生的爱护。在这种有效激励下，学生一定会敢于发言，乐于表达。

2.启发性评价，活跃学生的思维

《全日制义务教育语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教师要理性地对待学生的学习表现，合理、恰当地即时评价，使课堂充满活力，鼓励学生与文本对话，发现并提出值得探究的问题。

为了能够优化课堂教学效果，教师对学生提出的问题和情感体验要有准确的判断力，当学生提出有价值的问题时，要适时加以鼓励；当学生的体验有悖于文本时，教师要及时引导，不能放任自流，更不能随波逐流。我在教学《狐狸和葡萄》时，发现学生对狐狸那种自欺欺人的丑态认识不足，于是我便引导学生：“这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”“为什么狐狸说‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃！’”“我们生活有这样的人吗？”这样，学生通过讨论、交流，深刻地领会了作者透过狐狸这个动物，尖刻讽喻了那些“无能为力，做不成事”反而找出各种借口自我解嘲的人。

3.客观性评价，遵循文本的价值取向

处在儿童时期的小学生认识能力还很有限，考虑问题时难免会发生有“偏差”。客观性评价就是要理性地看待学生所提出的问题，当学生的思维发生“偏差”时，教师不能一味地“迎合”学生，而要及时点拨、引导学生对文本的体验和感悟进行再思考，帮助学生最终树立正确的人生观和价值观，提高其审美情趣和价值观。如教学完《南辕北辙》后，我问学生：“你们觉得这个楚国人是一个怎样的人？”有个学生回答说：“这个楚国人很有主见，并没有因为别人的劝阻而改变自己的行为。”竟然还有学生附和：“那个楚国人有创新精神，因为地球是圆球形，一直向前走，也能到达楚国！”很明显，这两位学生的感悟偏离了文本的意图，这有点出乎我的意料。因此，我及时予以评价：“你俩的感悟确实与大家不一样，可你们再想一想，到楚国去应该怎么走才是最佳方案？这则课文给我们怎样的启示？”这两位学生经过反思、比较，最终认识到“南辕北辙”只会离目标越来越远，即使有其他途径，也不知要多花费多少宝贵的时间和精力。

4.幽默性评价，维护学生的自信自尊

德国学者雷曼麦曾经说过，用幽默的方式阐明严肃的道理，比直截了当地提出更容易被人接受。幽默性评价是教者的课堂艺术，它能使课堂气氛变得轻松，化解学生受挫后的尴尬和难堪，让学生在欢声笑语中接受批评，是教师教育机智的展示，是教师关爱学生的体现。如我在教学《伊索寓言》中《狐狸和蝉》一文，当课文学习结束进行拓展练习时，向学生提出了这样一个问题：你有什么话要向狐狸说？一个学生回答：“狐狸，你不该老用这样的方法去骗人！”我没有直接批评他的不是，而是幽默地说：“哦，我知道了，狐狸应该多想出一些办法来骗蝉呀！”在全班学生的一片笑声中，这位学生一下子就认识到自己的错误：狐狸不是该如何去骗，而是不应该去骗人！

总而言之，在教学活动中，教师要用平等的眼光，激励性的语言，启发性的引导，幽默性的表达，帮助学生发现问题，引导学生理性思考，从而构建有效的课堂教学评价模式，打造出精彩纷呈的课堂。

（责编 张亚莎）