有效合作,让语文课堂绽放精彩

合作学习既是有目的的意向性活动，又是一个教育者不断探究、不断调适的意向性的实践过程。在合作学习的课堂上，教师和学生的思维保持同步和统一，能更有效地激发学生的自我意识，引导学生开展研究性学习，培养学生主动参与精神和合作态度，为学生的不断发展提供原动力；让学生在合作与分享中丰富、扩展自己的知识、经验，不断激发学习的愿望，提升学习能力，使语文课堂焕发出生命的活力。

一、激发动机，促进学生有效参与

学生的学习行为和动机常常是由内驱力与诱因的相互作用来决定的，因此，教师要充分发挥外在的激励和培养作用，促进学生主体的参与和发展。教师的主导作用立足于学生的主体作用，为学生的参与创设一个民主、和谐、愉悦和智慧的教学氛围，从而使学生产生师生合作参与、和谐共振的激励场面。有效激励学生的认识、情感和参与的动机，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流。让他们在交流、争辩中得到启迪，获得灵感，迅速而又准确地完成任务。

如教学《庐山的云雾》一课时，课前我让学生以学习小组为单位，去搜集庐山有关的资料和图片，课上每个小组可以选一位代表向其他同学介绍本小组的资料。这时，我适时提出问题：这张图片让你想到了什么? 这段文字你读懂了什么?组织学生们在小组内相互交流，并找出一些有代表性的问题供全班共同讨论、交流。这种合作学习的方式，极大地调动了学生参与的积极性，在探索与交流中，感受到庐山云雾的奇幻美丽。既增强了学生对庐山云雾的认识，又架设起了文本与学生之间交流的平台，促使学生带着好奇，带着导论中的疑问进入文本，与文本之间进行对话。

二、把握时机，提高合作学习效果

合作理论认为，合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补。因此，教师要合理选择合作的时机，减少盲目性、随意性、低效性，使合作学习形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望。学生在合作中，模糊地方可以质疑，不同的观点可以辩论。在这种过程中，思想的交锋、智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都会得到相应的提高。

如教学《詹天佑》一课，学生对詹天佑提出的“人”字形的铁路设计施工方案不甚了解，这时教师可在学生自主学习的基础上，适时组织开展合作学习。通过合作组成员对课文内容的理解、斟酌、讨论、交流，在头脑中勾勒出示意图，并画出相应的铁路施工图，再把自己的方案和詹天佑的“人”字形方案进行比较，加以改进和完善。这样，学生在想、做、说的过程中，互相启发，互相配合，体会到“人”字形设计的巧妙，体会到詹天佑那超群的智慧和大胆的创造。这样的合作学习，就把握了最佳的契机，既让学生更准确、全面地理解了课文内容，提高了语言能力和动手操作能力，而且使学生在合作交流中，启发了思维，获得了灵感，迸射出了创造性的火花。

三、巧导预设，体现合作学习价值

教学总是伴随着惊奇的问题解决的过程，其间充满了寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流意识和欲望。这就需要教师善于对合作学习的内容和目标等进行充分、科学、精心的预设，真正激发学生深层次的思维，促进学生开展实际意义上的学习。同时，教师要善于指导和组织学生，并重视信息反馈，在学生充分发言的基础上，引导他们再进行高度的概括、升华。只有这样，合作才能真正体现它的魅力与价值。

如教学《九寨沟》一文时，我提出问题：文中的景物为什么会给我们留下深刻的印象？作者是怎样描写这生机勃勃、充满生命活力的景物的？在组织学生合作学习时，精心预设，逐层推进，加以引导。（1）课文是从哪两个方面来描写九寨沟的美景的？再找出分别描写了哪些景物和动物。（2）依次研究，运用了什么方法来描写？哪些语句是比喻句？这些比喻句对描写景物、表达作者情感起什么作用？等等。这样，通过环环相扣、逐步推进的讨论，加上教师的适时参与、引导、启发，学生不仅理解和掌握了文章形象而贴切的修辞方法，而且从优美而传神的语言中领略和享受了祖国河山的秀美。

四、重视生成，促进学生主动发展

合作学习由于受到具体的时、空、物等条件，尤其学生个体思维的差异和师生文化背景等因素的影响，活动会产生不可预测的多种可能，其过程会呈现出不可复制的动态生成，这些动态生成的结果，往往是教学中不可多得的灵光，对学生的发展起着至关重要的作用。也正因为生成的存在，课堂教学才会异彩纷呈。因此，教师应重视生成、善待生成、升华生成，使动态生成成为学生建构起新的、更深层的理解，从而促进学生主动发展。

如教学《望月》一课时，在开展小组合作学习过程中，有学生提出：“是月亮把我叫醒了”，月亮怎么会叫醒他呢。对于动态生成的问题，我没有立即给予解释，而是引领学生再次渐进文本深处，去品味、探究、合作、交流，感悟月亮的皎洁与美丽，体会小外甥眼里那犹如童话般的世界。这样，既满足了学生个性化解读需求，又呵护了学生的创意生成。在这样的合作学习过程中，学生的主体性得以充分发挥，既拓展了学生的视野又开发了学生的潜能。

总之，在语文教学中，进行合作性学习，能将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作的学习方式，使课堂变成动态的、生成的、发展的课堂，使学生在参与群体学习中享受语文学习的快乐，在探究学习中感受精彩，从而不断提升他们的语文素养，促进学生的个性发展。

（责编 张亚莎）