走进“知音”那动人的世界

教学目标

1．朗读课文，背诵课文。

2．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣.

3.能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1．大屏幕出示与知音相关的诗句：

（1）知音共饮醉当歌。（2）世乏知音空抚琴。（3）知音世所稀。（4）欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

2．学生自由读，然后试着说说诗句的意思。

3．找出诗句的共同点。（都有“知音”一词）

4．什么是“知音”？怎样才称得上是“知音”？通过这节课的学习，你一定会有所了解。

5．板书课题，齐读课题后质疑：读了课题，你最想知道什么？

6．通过预习，你解决这些疑问了吗？根据学生的回答相机板书。（知音 子期 死）

二、初读诗歌，整体感知

1．自由读文，注意把字音读准、句子读通顺。

2．检查初读情况。

（1）指名分角色朗读，师生共同正音。

（2）齐读全文，做到正确、流利。

3．回忆文言文的学习方法：

（1）借助注释、工具书、相关资料；（2）联系上下文；（3）多读。

4．运用这三种方法自学课文，不理解的地方可做上记号。

5．（大屏幕出示全文）在理解的基础上朗读全文，注意读出古文的节奏美、音韵美。

三、细读品味，朗读感悟

1.品味知音相遇之“喜”。

（1）读了这么多遍课文，你认为伯牙和子期算不算知音？文中哪一句话最能体现？（伯牙所念，钟子期必得之）

（2）（出示：“伯牙所念，钟子期必得之。”）你认为这句话中哪个字应该重读？（“必”）

（3）“必”什么意思？（一定 都 肯定）

（4）谁来读读这句话？（指名朗读， 全班齐读）

（5）哪些句子具体表现了“伯牙所念，钟子期必得之”？默读课文，画出相关语句。

（6）理解二三句，并指导朗读。随即由“善哉”的“善”引出第一句“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的“善”，进而理解全句，重在区别两个“善”字的不同意思。

（7）好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期。伯牙志在高山，子期曰——（学生接“善哉，峨峨兮若高山”） ；伯牙志在流水，子期曰——（学生接“善哉，洋洋兮若江河”）。的的确确是“伯牙所念，钟子期必得之”，这就叫——（学生答“知音”。）

（8）想象拓展：作为琴仙的伯牙，会用琴声表现所有的所见所闻、所思所想。展开你丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。

（9）（出示词语，学生齐读）：杨柳依依、清风徐徐、 白雪皑皑、明月皎皎。

（10）说话训练：现在老师是伯牙，你们是子期，让我们来个默契的演练。当我伯牙志在明月时，你子期曰——（学生补充“善哉，皎皎兮若明月”）；当我伯牙志在清风时，你子期曰——（学生补充“善哉，徐徐兮若清风”）以此类推反复练说。

（11）只要是我心中所想，你子期全都知道，你真乃我的——（学生补充“知音啊”！）

（12）知音相逢，格外欢喜，从此俩人朝夕相伴，其乐无穷。带着这份快乐把前四句连起来读读。

2.品味知音诀别之“痛”。

（1）快乐的日子总是那么短暂，很快离别的日子来临了，俩人洒泪而别，彼此约定来年再见。然而，第二年，当伯牙故地寻知音时，不料子期因病离世。伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期。齐读最后一句。

（2）说说最后一句话的意思。

（3）相传伯牙破琴之前，曾来到子期坟前赋诗一首，我们一起来看看。（出示补充资料）

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抷土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

教师配乐范读诗歌，将学生情感推到高潮。

（4）学生配乐朗读诗歌。

（5）从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情，用一个词来形容。（悲痛欲绝 、 撕心裂肺、肝肠寸断）

（6）请思考：伯牙绝弦，他断绝的仅仅是琴弦吗？还断绝了什么？（断绝了前程、断绝了快乐、断绝了心弦）

（7）感情朗读，读出伯牙之痛。

四、欣赏乐曲《高山流水》，作业

1．后人根据这个动人的故事创编了一首同样动人的乐曲，名曰《高山流水》，一起来听。（播放音乐）

2．配乐背诵全文。

3.把课文改写成400字左右的现代文。

（责编 韦雄）