《一夜的工作 》 教学设计

设计理念

《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈。本设计以情感为主线，围绕总理“工作劳苦”和“生活简朴”两个方面展开教学，让学生在细节中感受总理的高贵品质。教学中，教师通过创设情境，开启情感；抓关键词，体味情感；体验朗读，抒发情感；拓展延伸，升华情感等环节，使学生和作者、文本的情感融为一体，感悟作者对总理的崇敬、爱戴之情。

教学目标

1．理解课文内容，从总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受总理的伟大人格，体会作者无限崇敬的思想感情。

2．练习有感情的朗读课文，在诵读中品味作者的情感。背诵课文最后两个自然段。

教学过程

一、创设情境，开启情感

1．出示宋小明的诗——《你是这样的人》，教师深情朗诵。

2．谈话引出课题。

《你是这样的人》这首诗是一位叫宋小明的诗人在纪念周恩来总理诞辰100周年时怀着对总理的无限崇敬和爱戴之情写下的。我们的周总理究竟是怎样的人呢？今天我们将随作者一起去了解周总理一夜的工作情景。

【设计意图：教师的情感对学生来说，是导体，是火种。只有情感丰富的教师，才能引导、感染学生，带他们进入充满情感的教学氛围。这里教师充满激情地朗诵《你是这样的人》，把学生带入情境中，使学生获得了情融融、意切切的心灵感受，为下文的学习营造良好的情感氛围。】

二、初读感知，激发情感

1．自读课文，了解课文的叙述顺序，想一想课文主要讲了什么内容，课文围绕哪一句话来写的。

2．出示中心句：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”

（教师适时地点出这篇文章的中心句，课文就是围绕这句话写了总理工作的劳苦与生活的简朴。）

【设计意图：这是初读整体感知课文的环节。 “多么劳苦，多么简朴”是文章的中心句，本文围绕“劳苦”和“简朴”这两个方面展开，它是串联文章内容的主线，又是作者表达情感的主线。这里从中心句入手，理清脉络，了解作者的谋篇布局，为下一个环节以点带面的辐射性教学做好准备。】

三、精读感悟，体味情感

（一）出示学习建议，指导学习方法。

学习建议：请同学们自由读课文2~4自然段，思考：课文是怎样具体描述周总理工作的劳苦和生活的简朴的？动笔画句子，写自己的感受，然后小组读句子，谈感受。

学习方法：读、画、想、说。

（二）自读自悟，合作探究 。

（三）集体交流，教师点拨。

1．汇报交流总理“工作劳苦”的句子。

（1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件。”

①思考：这句话中哪几个词最能表现总理工作的劳苦？这么多文件要多长时间才看完，说明了什么？

②指名朗读。

（2）“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”

①画出总理看文件时动作的词。从这几个表示动作的词语中你想到了什么？

②还从哪些词语中可看出总理工作的劳苦？

③发散思维：夜很静，周总理一句一句地审阅，他想着什么？

④指导朗读。

（3）“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说 ：‘我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。’”

①从这句话中你读懂了什么？

②齐读句子。

2．汇报交流总理“生活简朴”的句子。

（1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

①理解“极其简单”“如此而已”。

②体会高大的宫殿式房子与极其简单的摆设形成鲜明的对比的表达方法。

③当你读这句话时，内心涌动出一种什么情感？

④指名读。

（2）“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

①从这句话的哪些词语可看出总理生活简朴？

②拓展思考：周总理室内陈设简单、夜餐简单，可什么不简单？

③女同学齐读这句话。

4．补充资料：总理最后一段日子的工作时间表。

【设计意图：补充总理生命最后一段历程，让学生再次感受总理的伟大人格。周总理几十年如一日，为中国人民的事业辛勤操劳，鞠躬尽瘁，死而后已。这只是他一生工作的一个缩影。】

四、体验朗读，抒发情感

1．谈话引入：同学们，作者亲眼目睹了周总理一夜的工作，心中激动万分。在回来的路上，作者总想立即与人倾诉，但又无人可找，于是，他……（学生接）

2．对！（课件出示）教师示范朗读：

在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”

3．再次引读：“在回来的路上，我……”

4．面对这么可敬的总理，同学们，“我”仅仅是想对自己说吗？

“我”还迫切地想对谁诉说呢？说什么呢？（课件出示最后一自然段）学生齐读。

5．小结。

是啊，谁见了这样一位劳苦而简朴的总理，不心潮澎湃、激动万分呢？让我们再一次和作者来分享这种感受，表达出我们心中的情感。

学生有感情地朗读最后两个自然段。

【设计意图：自主阅读，自主感悟，源于水到渠成；让每一次感悟都成为生命历程中的一次感动，这才是我们阅读教学要追求的目标。在教学这一部分内容时，以读代讲，通过深情朗读将情感推向高潮。】

五、拓展文本，升华情感

1．你们见过这样的总理吗？教师顺势引导。教师见过这样的总理。（引出温家宝总理在2007年10月1日来民勤视察工作的情况。）

2．中华人民共和国的总理是怎样的？

3．播放视频——《你是这样的人》。通过歌曲，学生感受总理的伟大人格，受到高尚人格的熏陶。

4．总结、激励。

周恩来总理在少年时就立志“为中华之崛起而读书”。学完此文后，你们有怎样的决心呢？今天的中国经济发展、民族团结、社会进步、综合国力增强，教师希望你们为中华之更加繁荣昌盛而努力读书。

【设计意图: 现在的小学生离周总理那个年代比较久远，对当时的情景知之甚少，尽管课前搜集了有关资料，课中教师适当的点拨引导，学生对课文中作者思想感情的理解还是难以达到理想的高度，但学生对我们的温总理都很了解。（温总理曾到民勤，情系灾区）这里，学生通过温总理了解周总理，通过周总理知道我们中华人民共和国的总理是全心全意为人民服务的，是人民的公仆。在伟人身上，学生们受到了熏陶，得到了鼓舞。】

六、课外拓展，延伸情感

1．通过这节课的学习，周总理的光辉形象深深地印在我们的心中。你们一定想知道有关周总理的许多故事。老师推荐三本书：《我们的周总理》、《大地的儿子》、《周总理的最后十年》，读读这些书，把你心中的总理，讲给你身边的人听。

2．以《××，你辛苦了》为题，运用本课学到的抒情方法，写一篇短文，表达出自己的真情实感。

（责编 韦 雄）