学案导学模式在高中政治课堂中的运用

一、学案导学的基本涵义

学案导学教学模式不同于我们传统的教学模式，它是一种以学案为依托、以学生为主体的教学模式。这种教学模式在高中政治课中的运用主要是指在教师设计的学案指导下，由学生自主学习，通过他们的独立思考，自主地构建政治知识架构的学习过程。其一般流程是：课前由教师根据相关教辅材料将学案编写好，课堂中学生再根据教师事先编写好的学案对相关教学内容进行自学，对于在自学过程中出现的一些疑点、难点，再由教师在课堂中进行集中的详细讲解。这种教学模式从根本上改变了传统教学中那种“填鸭式”的教学方式，让学生不再只是知识的被动接受者，变被动为主动，从而能够使教师的指导作用得到更加充分和有效的发挥，并对学生自学能力和创新能力的培养也有很好的促进作用。同时，这种教学模式还能够大大提高课堂的教学效率，其在我国很多中学都得到了广泛的应用和认可。

二、高中政治课堂实施学案导学教学模式的策略

高中政治课堂实施学案导学教学模式的目的主要是为了促进学生各个方面能力的发展，全面提高高中政治课堂的教学效率和质量。但是，在具体的教学实践中，教师还需要采取一些有效的教学策略才能使学案导学教学模式取得较好的教学效果。

1.教师设计有效的学案，学生依案自主学习

学案导学教学模式能否获得良好的教学效果关键在于是否存在一套有效的教学学案。因此，学案是整个学案导学教学模式的核心上与基础，这也是实施高中政治课学案导学教学模式的第一步。一套有效的学案内容应该是步骤清晰、层次分明、目标明确的，所以教师在设计学案时，要以课程标准为基础，对教材中的知识点按重要性的程度进行重新整合编排，并设计一些有针对性的习题。

同时，教师在设计学案的过程中还要把握以学生自学为主、教师教授为辅的原则，不能将教案与学案混淆。教师将学案设计好后，可以在课前把学案分发给学生，让学生先行自学，自学是学案导学教学模式的重要环节。学生在自学的过程中，教师应指导学生如何根据学案去了解学习的重点和难点，让学生能够针对知识的重点和难点提出一些有思维含量的问题，而且，这样的知道，也更能让学生准确把握学习的任务和目标，使学生对教师即将进行讲解的内容能够有一个大体的了解，从而为教师的课堂讲解做好相应的准备。笔者认为，这对培养学生发现问题和解决问题的能力也是非常有帮助的。

2.教师及时获取学生自学情况的反馈

学生根据教师要求和学案设计的问题完成自学后，教学就需要及时获得学生的自学情况的反馈，了解学生在自学阶段究竟对教材内容理解和掌握的程度。如何获取学生自学情况的反馈?这就要求教师精心设计一些获取方式了。一般来说，教师可以将学生以小组为单位，针对他们在自学过程中发现的疑难问题，或者是学生自己无法理解的问题进行讨论、探究。让学生对他们遇到的难点问题，首先主动地去查找资料寻求解决办法。这样，学生就会产生迫切希望解决问题的欲望和动力，这种强烈的求知欲望和动力也会逐渐提高学生学习的兴趣，这也是培养学生解决问题能力的最佳时机。这种对疑难问题的求解过程也会使他们在听课时的目标更加清晰、明确。在这一过程中，教师还可以设计一些有针对性的问题对学生进行引导，加深学生对问题的理解，使该过程获得更好的效率和质量。例如在教师教授《处理国际关系的决定性因素——国家利益》这一内容时，教师可以设计这样一个问题：你如何理解“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”和“弱国无外交”这两种观点?并要求学生从“是什么、为什么、怎么样”三个角度去分析问题。通过回答这样的问题，既可以加深学生对这一小节知识内容的记忆，又可以培养学生回答问题的思路和方法。

3.教师精讲点拨，学生释疑解惑

教师精讲点拨，学生释疑解惑是学案导学教学模式的一个重要阶段，它的主要内容是教师根据学生自学的反馈情况，对学生在前两个阶段遇到的共同问题，或者是学生自己解决不了的难点问题，由教师集中对重点、难点问题加以启发点拨，重点讲解。由于学生通过自学阶段已经对相关重点、难点问题有一定的了解，因此，教师的集中讲解就能够获得更好的效果。同时，在这一阶段中，教师应该把教法、学法融为一体，对相关问题的讲解要重点突出、思路精炼，并使教学层次清晰、节奏明快、氛围活跃，使学生能够更好地掌握相关知识的重点和难点。

4.课堂检测，总结反思

学案导学教学模式最后一个阶段是课堂检测，总结反思，这也是学生一个巩固提高的阶段。在前面几个环节的基础上，为了让学生更好地掌握相关知识，教师还需要在课堂即将结束时设计一些有针对性的问题和习题，让学生独立完成，使学生能够及时地对所学知识进行巩固加深。最后，教师还要对本节课所学的重点、难点内容，及相关的解题思路，进一步进行归纳总结，加深学生的印象。同时，教师还要引导学生如何在课后进行复习巩固。

三、高中政治课堂学案导学模式实施的效果分析

笔者在高中政治课堂实施学案导学一段时间后，并根据现实的实际情况对学案导学教学模式进行了一定程度的完善和发展，并取得了初步的教学成果。

1.促进了学生自学能力的提高

高中政治实施学案导学教学模式主要是要求学生在课前依据学案进行预习和准备，使他们通过自学，能够基本掌握教材的知识，这在一定程度上也能促进他们自主探索问题的意识和相关能力的发展。此外，依据学案教学还可以使学生养成正确的学习方法和思维方式，并能极大地提升学生的学习能力，学生在课堂中的主体作用也越来越明显。例如教师在讲解联系是构成事物运动、变化和发展这一基本政治理论时，如果教师只是自接转述教材上的理论观点，学生肯定会感到难以理解和乏味。但是，如果教师能够针对此问题按照如下方式设计学案就可以获得很好的效果，其方式是：首先，分析联系本身的基本概念；其次，把分析的结果，也就是联系的实质内容与已经学习过的矛盾知识相连接，归纳出联系和矛盾之间的联系；最后，通过多媒体例子进一步说明联系与发展的理论关系。通过这种演绎分析的方式就可以让学生从已学的基本知识出发，去获取新的知识，从而形成有效的知识体系架构，也更容易让学生去接受。

2.提高了教师课堂教学的效率

学案导学是一种以学生为主体的教学模式。它使得教师与学生之间在课堂上不再是教师教、学生学的单向交往关系，而是一种双向、互动的教学关系。在这样的课堂学习氛围下，学生就能够充分发挥他们自己的想象力和创造力，学习的积极性和自觉性也会有很大提高，学习能力自然也能够得到提升。同时，在这种教学模式中，学生与教师之间的关系也会变得越来越和谐、融洽，也能够越来越信赖和理解对方。在笔者的教学实践过程中，通过在高中政治课堂中实施学案导学教学模式一段时间后，大多数学生都能够较好地完成课堂教学任务，并都逐渐提高了学习政治的兴趣，也能慢慢掌握学习政治的正确方法，学生还能够更加积极主动地参与课堂上进行的讨论，使得课堂教学氛围非常活跃，学生也能够获得更多的知识，教师课堂的教学效率和质量也大大提高了。

3.减轻了学生学习负担

学生学习负担过重，严重影响着学生学习的效率和学生能力的提高，这也是目前我国中学教育面临的一个重要问题。在高中政治课堂实施学案导学教学模式能够极大减少学生在课堂上记录详细笔记和课后大量作业的负担，学生的学习压力也相应减小，学习焦虑和自责倾向的程度也能大大降低，从而就避免了学生产生厌学情绪。在学案导学教学模式下，学生在课堂中的思维是完全开放和自由的，他们可以在没有任何额外束缚的情况下充分发挥他们自己的能力，积极主动去发现问题和解决问题，从而逐渐形成积极主动的学习习惯和正确的学习思维方式，这习惯一旦养成，学生学到的就不仅仅是知识了，还有使其终身受益的学习能力，这对学生未来的发展都非常重要。此外，学案导学教学模式的实施还能够帮助学生养成良好的学习心态，良好的学习心态是学生获得良好学习效果的催化剂。此外，在实施学案导学教学模式过程中还能够很好地推动教师转变教学观念。

综上所述，学案导学是由学案、导学、学生自主学习三部分共同作用而形成的一种教学模式，它是我国教学改革的一种重要方式。笔者通过在高中政治教学中的实施过程发现，这种教学模式在提高学生自学能力、课堂教学效率等方面都取得了非常好的效果。然而，正所谓“教有法而无定法，学有法而贵在得法”，每一位教师都有义务根据自身周围的实际教学情况采取适宜的策略，对学案导学教学模式进行相应的合理凋整，使其更加适用于现代的中学教育体系。

参考文献

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[2] 王勤．思想政治课“学案导学”的编写与课堂操作——以余华—一中思想政治课的教改为例.浙江师范大学硕士学位论文，2006．

[3] 张林忠。小议高中政治“学案导学式”教学的实施策略.东方青年教师，2010（4）．

[4] 李清．政治科导学案教学模式探究．中学教学参考，2010（33）．

[5] 张秀芬．浅谈“学案导学—自主学习”教学模式的实施．新课程（教育学术），2010（2）.

（责任编辑 任洪钺）