论德育系统中的德育信息

德育系统是一个动态的复杂的大系统，是由各具特定功能的要素组成的，德育系统的要素主要有三个：教育者、受教育者、德育信息。德育目标的实现，德育质量的保障，取决于三要素之间的有机联系和相互作用，从而发挥德育系统的整体功能。德育过程的实质就是一个信息过程，是德育信息收集、整理、加工、反馈的过程。德育的一切环节都离不开信息。由此德育信息在德育系统中起着纽带和桥梁作用，正确认识德育信息的特点，积极发挥其功能，对于改进和加强德育工作具有十分重要的意义。

一、德育信息的特点及分类

德育信息是指在德育系统中和德育过程中得到利用、传递和转换的信息。德育信息的搜集、整理、加工、储存、转换、交流、传递等都必须借助于语言、文字和人的行为。

德育信息与其他信息相比，具有以下特点:

1．德育信息具有正确性

在现实社会中，由于各种因素的影响，人们有时传递信息不一定完全正确甚至故意传递错误信息。但在德育过程中，教育者和受教育者之间的信息传递交流，必须是科学的和正确的，绝不允许教育者利用德育传播错误的思想观念，以致误人子弟。教育者要始终坚持和巩固社会主义核心价值体系，向受教育者传递正确的德育信息。

2．德育信息源具有不固定性

一般情况下，信息源在德育过程中的出现具有较大的变动性，往往很难固定。就时间角度而言，德育信息的来源既有传统的道德观念，也有对现代社会生活的反映甚至是对未来社会发展的期望；就空间角度而言，德育信息有的是源于国际环境，也有的是基于对本国现实社会生活的认知；就主客体关系而言，受教育者德育信息的获取既有教师、家长、同学、朋友，也有网络媒体、广播电视、书籍报刊等传播媒介。

3．德育信息具有多样性和多层次性

当前由于我国正处于社会加速转型期，新旧价值观念激烈的交织、冲突，学校德育的环境也在发生着深刻的变化，家庭、学校、社会等环境的变化更加剧了受教育思想的多样性和复杂性。受教育者的思想的多层次和千差万别就要求德育信息也必须是多层次和多样性的，这样才能进行有针对性的教育。德育信息的多样性和多层次性包括德育信息在内容上的多样性、德育信息在传输形式和渠道上的多样性和多层次性，例如报告、演讲、谈心、访问等。

德育信息按照其传递的目的和作用可以分为四种：第一、知识性德育信息。如政治课具有鲜明的意识形态属性，承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助青少年学生坚定理论信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。第二、教育性信息。如公民基本道德规范教育，社会主义荣辱观教育，世界观、人生观、价值观教育等。第三、控制性信息，即教育者为保证德育系统的有序性，保证德育活动有目的、有计划地进行传输给受教育者的信息，如公民道德规范、学生行为准则等。第四、反馈性信息，即反映德育信息传输结果的信息。反馈信息是教育者将德育信息传输给受教育者之后，受教育者做出的反映性信息。如学生对老师组织的学习教育活动的评价、建议等。

二、德育信息对青少年学生的影响

青少年学生的思想道德观念的形成往往是由外部信息刺激开始的，当外部德育信息对青少年产生刺激时，就会引起他们的注意。因此，在青少年思想道德品质形成中，德育信息的刺激是前提，德育信息会对青少年思想道德品质的形成产生巨大的影响。

1.德育信息量的增大考验着青少年的信息辨别和接受能力

随着网络时代的来临，德育信息随着青少年获得信息量的增大而相应地增大。无论知识性德育信息还是教育性德育信息将会随着网络信息的传播进入青少年的视野。这些德育信息使当代青少年思想变得更复杂，使他们的思想观念出现了多元化的倾向，而且由于信息的铺天盖地使青少年无所适从，德育信息量的增大正考验着青少年的信息辨别和接受能力，使他们在选择中出现苦闷与彷徨，部分青少年甚至吸收了错误的思想道德信息，形成了错误的思想道德观念，最终被引入了思想道德发展的误区。

2.德育信息渠道的多样化考验着青少年的信息比较和选择能力

如前面所述，德育在传输形式和渠道上具有多样性和多层次性的特点。传统的传输渠道有家庭、学校和社会等，而当前随着德育信息传输渠道的增多，青少年获得思想道德信息的方式呈现多渠道、多层次性，这一变化使传统德育中单一信息渠道带来的信息不畅通的弊端得以弥补，而且可以实现比较和选择多种信息渠道传递的信息，以此提高青少年的认知能力；但是由于正规信息渠道和非正规信息渠道的差异，一旦出现不同信息渠道传递的信息相异甚至矛盾，就很容易导致青少年思想出现混乱。如对当前我国和谐社会构建中面临的问题和挑战，正规渠道和非正规渠道的传输差别较大，需要教育者加以引导，才能使青少年学生正确看待社会主义初级阶段。

3.德育信息传递速度的迅速考验着青少年的吸收能力

当前社会信息量，信息传播的速度，处理的速度，以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长。信息传递速度的加快对青少年吸收能力而言是一把“双刃剑”，既可以使青少年及时、有效地掌握最新的道德规范、思想观念等信息，而且可以随时掌握这些信息的发展变化，由此强化对思想观念、道德规范等信息的吸收能力;但由于信息传递速度快也容易导致青少年的思想道德观念形成中不稳定因素的增加，信息传递速度加快可能使青少年无所适从。

三、德育信息分析处理能力的提高策略

1．教育者要培育敏锐的德育信息意识

从心理学的角度来说，信息意识就是人类社会中信息客观状态在大脑中的能动反映。信息意识一旦形成就能够很快促使教育者将信息需求和获取信息能力高度结合，信息利用效率大大提高。教师的德育信息意识是指教师对信息的敏锐感，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关德育信息的敏感度。随着信息化时代的来临，当代教师应该不断提高德育信息意识，加大德育信息的需求的敏锐度，并根据实际需要，及时有效地发现并掌握德育信息，只有树立德育信息意识才能第一时间有效地把这些信息整合到德育工作中。

德育信息意识的形成，主要依靠教育者积极主动地学习现代教育理论，掌握信息技术和教育技术的知识和技能，在此基础上通过多种途径和方式排除干扰，有选择、有目的地向受教育者传输德育信息，而且要向受教育者传授德育信息收集、整理、加工、传递的技巧，使其也树立起良好的德育信息意识。

2．教育者要拓宽德育信息收集的渠道

德育过程本质上就是一个信息过程。教育者通过对德育信息的收集、整理、加工，运用科学的手段、途径和方法，将德育信息有效传输给受教育者，作用于受教育者的感觉器官。经过受教育者感官的接收、神经系统的传输和大脑的整理加工，逐步提高其思想觉悟和认识水平，逐步养成良好的思想品德素质和行为习惯。由此可见，在德育过程中，信息是灵魂，具体、准确、丰富而及时的信息是提高德育工作灵敏度的关键。德育工作者只有随时掌握社会变化的信息，以及教育对象在此影响下的思想变动情况，才能将工作做在前头，取得教育的主动权。因此，采用现代技术拓宽信息收集的渠道，加快信息收集的速度是德育信息化的重要环节。

现代社会获取德育信息有如下的主要形式：一是种类繁多、数量庞大的各类书刊、杂志、报纸；二是广播电视媒体；三是计算机网络。除此之外，手机短信与移动“飞信”也应该应用于学校德育工作中。手机短信作为新型的信息互动方式，使用广、影响大，已经成为重要的信息传播和思想宣传阵地。移动“飞信”的出现．为手机短信作为德育工作的有效开展构建了一个更好的平台。移动“飞信”可以使用手机或计算机与对方进行手机语聊、信息交互和发送文件。因此，移动“飞信”在学校德育工作中的“信息的传递”方面与其他传播媒体相比有多方面的优势。

3．教育者要树立崇高的信息道德

信息道德主要是在教育者获取、使用和传递信息的过程中形成的，是现代社会教育者应遵循的基本道德要求。作为塑造人类灵魂的教师，如果缺乏基本的信息道德，在现实生活中将无法对学生言传身教，直接影响其教育学生的立场和效果。教师在接触各种各样信息中，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，同时还要指导学生学会选择、判断评价信息的好坏。

4．教育者要提高对德育信息的分析与处理能力

在德育信息资源的开发和利用过程中，教育者面临的除了收集有关德育信息之外，还有对所收集的各种信息的分析、处理。要想真正将德育信息转化为战略性的资源，只有对其进行认真分析、控制和处理，这样的德育才能取得良好效果。

参考文献

[1]金艳.构建高校德育信息传播的新途径.新闻爱好者，2010（4）.

[2]蒋笃运．德育系统论．郑州：郑州大学出版社，2007.

（责任编辑 刘永庆）