“教辅依赖症”文化及其危害浅析

一、“教辅依赖症”文化是一种流行的现代病态教学文化

“教辅依赖症”文化是指由于教辅资料的存在与泛滥，为现行教学提供了各种教学参考资料，使多数教师课程开发能力弱化，专业素质下降，离开教辅就不能较好地进行教学、完成教学任务的现象。“教辅依赖症”不是个别现象，在当今中国的基础教育教学中已成为一种普遍的教学行为。有研究者认为：“可以这样说，当今有相当多的中小学师生甚至于教育专家都已经对教辅资料产生了依赖性，包括重要的统考命题甚至于高考命题好像都难以摆脱教辅资料的影响。而教辅资料市场则大有方兴未艾之势。毫不夸张地说，如今的教辅资料市场已经泛滥成灾，已经让许多教师无所适从。”[1]。这一文化自1977年中国恢复高考制度以来，教辅资料市场就应运而生。如今，走进大小书店，各类教辅资料可谓琳琅满目，其品种之多，内容之全堪称世界之最。其主要表现是：仿真模拟试题库、教材指南、点拨训练、优秀教案、优秀作文等等（这里不含随教材开发的音像资料、教学挂图等）。也就是说，在今天的中国基础教育中没有一个教师不受教辅影响，没有一个学生不受教辅左右。教辅与教科书成为所有中国教师教学与学生学习离不开的两种必备文本。

“教辅依赖症”文化是教学文化生态系统中呈现的不正常、不健康的样态与表现方式，是教学文化生态系统在现代化变迁中的产物，是一种严重的病态教学文化。一是功利性目的强，目的在于服务考试、提高学生学业分数与升学率，严重偏离教育目的的本来要求。二是流行快，由于教辅材料服务考试的功利性目的，用不用它直接涉及每一个教师教学工作与学生的成绩好坏，是提高教学成绩的“一条捷径”：成绩多一分，人生多条路。因而大量选用教辅，依赖教辅进行教学在教师中作为一种文化的传播及普及性比其他文化更快。三是社会危害大，该文化将教辅作为教学过程中的一个制约教学发展的重要因素，因利益驱使，放大其作用，对教学文化生态的发展产生了不良影响，对于学生健康成长、教师专业发展及教学改革均带来极大消极作用。

二、“教辅依赖症”文化对教学文化生态系统具有腐蚀作用

教学文化生态是由教师文化、学生文化、课程文化等多方面组成的系统，具有促进师生交往、积极互动，共同发展的功能。“教辅依赖症”文化的出现与蔓延，强化了教师、学生对教辅的依赖，颠覆了教材与教辅的关系，阻碍了教学文化生态系统功能的正常发挥，具有极强的腐蚀作用。

1.腐蚀学生文化，危害学生全面发展

（1）不利于学生阅读能力与思考能力的培养。培养学生的阅读能力是学生应该具有的良好学习能力之一。培养阅读能力与思考能力，最基本的途径与有效方式就是应尽量让学生在预习时对课文进行“裸读”，即学生直接面向教科书文本进行阅读，可以借助工具书（字典）但不要依赖教参或教辅。由于“教辅依赖症”文化的存在，现在许多中小学生手头有不少教辅资料，学生在预习时直接查看教辅，走捷径，一下子把书都看懂了。这是以教辅代替教师对学生进行讲授和灌输，其危害性在于，第一，不能真正培养学生的阅读能力和思考能力。学生读书只是向课本和教辅查找答案，没有思考的读书不是真正意义上的阅读，读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。第二，容易造成“假知”，使教学失去针对性。“教科书＋教辅”的阅读使人产生一种错觉，似乎学生只要认真看看和查找就可径直获得知识，把学生在独立阅读和思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难都隐蔽起来，这样的教学就失去了针对性，找不到它的着力点，影响教学效率。[2]

（2）在课程价值取向上以知识能力为核心，不利于学生的创新能力的发展。教辅对于学生与教师来讲，核心在于帮助他们解决所在学科的知识性问题，如解题思路、解法、答案等问题，而对于新课程中所倡导的多维目标，如情感目标、创新目标等往往形同虚设。造成学生只会做题应付考试，实践与创新能力缺失。以高中英语教辅对学生发展的影响为例，“教辅资料给高中生的英语学习造成了目标、方法和心理等各方面的负面影响，极大地妨碍了大学新生的英语学习，和大学英语教学目标造成较大的冲突。为了让学生更快地适应大学英语学习，学校和大学英语教师应正确调适学生英语学习心理，改变学生学习的态度和方法，调整大学英语教学的进程，达成大学英语教学目标。”[3]

同时，照搬照用教辅的教师，由于自己缺少对教材的钻研与解读，课中的新思想、新内容少，教师所讲所练所考的内容学生手中都有，学生听不听课没啥区别，致使学生上课热情不高、兴趣不浓厚，影响学生的学习热情。

（3）增加教育成本，加重了学生的经济负担与学业负担，影响学生的身体素质。由于学生作业多、考试多，就需要大量的教辅与之相匹配。一个学科1至2种教辅是少的，且教辅价格越来越贵。现在在市场上发行的任何一套教辅，以中学为例，一般一册在20元左右，学生每学期为购买教辅将增加100元以上的经济负担。[4]作业多、考试多，带来的是学生运动、休息、兴趣培养、潜能开发、思考创新的时间严重不足，这样就影响身体素质的健康发展。

2.腐蚀教师文化，制约教师的专业发展

（1）不利于教师实施有效教学和因材施教。教师面对的学生是各式各样的。他们现有的知识结构、学习基础、学习需求也是千差万别的。不分层次、不管难易，所有的学生都统一做教辅书上的习题，教师是省事了、轻松了，但学生们是否都能得到各自所需要的东西呢？这显然不符合教学的基本原则，更不是我们教师应有的工作态度。教书育人的过程，就是要在精心上好每一节课的同时，很好地研究自己所教学生的学习状况，针对每个学生的学习基础与特点，尽可能地设计并布置一些切合学生学习实际的、使每一个学生能够得到不同收获与发展的作业或练习。这些作业或练习最好是“量身定做”。

（2）弱化教师课程开发的主动性，制约教师的专业发展，降低教师的形象。教辅书的滥用，还导致了一些教师教学和研究能力的下降，直接影响了教师素质的提高。目前有些教师长期依赖各种教辅书或教参，离开这些东西，有的老师就无法上课，也有的老师连一份像样的试卷都出不出来。

3.腐蚀课程文化，成为课程改革的隐性杀手

（1）以应试为核心，淡化课程改革的新理念、新要求。课程改革与原有的教学有质的不同，对教师教学提出了更新、更高的要求。但是，在不少地方仍出现新瓶装旧酒的现象。这是因为，实施教学改革的教师，大多是依赖教辅、做教辅的二传手，早已成为习惯思维和行为的“老教师”。而许多教辅材料只是在过去编写的基础上换上所谓的课程改革的帽子就出版发行，“换汤不换药”，自身对课程改革的理念与要求就不甚理解，这样就产生了以讹传讹，把新课程的实施及其教学文化的重建戕杀在传递中。

（2）以教辅为核心

阻碍三维目标的落实。师生多以死记硬背答案、机械重复学习为主，使新课程倡导的动态生成性得不到实现，无法落实教学的三维目标。

三、“教辅依赖症”文化是应试教育的畸形儿

“教辅依赖症”文化的产生具有深刻的社会根源，是教育违背教学规律，功利化办学的产物，是应试教育的畸形儿，是市场经济中一些出版商追逐利益，贪图物质享受的结果。

许多学校在应试教育背景下，为了应付考试，提高学生分数与升学率，不顾教育教学规律，以牺牲学生全面发展为代价，千方百计想办法训练学生的考试能力。教辅图其所求，精编习题，使一部分考试试题来自教辅这样学校管理者及教师就不得不抄用、滥用教辅试题。另一方面，由于升学压力中小学教师工作繁重，没有足够的学习、思考、研究的时间，为完成教学任务，不得不去抄用教辅。

教师对教辅在教学中的地位、性质与作用认识不正确。教辅教辅，辅助为主，但许多教师错误认识教辅的作用，抬高教辅地位，是教辅超越了教材地位所导致。

书商为了追逐利益所采取的不正当的商业经营手段。目前国内较大的出版集团，最大的业务就是教辅业务。为了搞好这一业务除了拥有一支庞大的编写教辅的队伍外，还拥有一批训练有素的营销队伍，他们为了推销教辅可以“不择手段”，从全国不少教育行政官员因教辅贿赂而犯错就知一斑。

深化课程改革的内在动力就是重构新的教学文化。为此，我们呼吁有关部门严把教辅出版关，呼吁全体教师能正确认识教辅在教育教学中的地位与作用，尊重教学规律，切实提高教学效率，以实际行动根治“教辅依赖症”的危害，为新教学文化建设做出贡献。

参考文献

[1]吴明禹．教师不能依赖“教辅”.光明日报，2009-06-17-5．

[2] 余文森．杜郎口模式也需要完善与发展，中国教育报，2010-01-24-7．

[3] 喻昕，雷花．英语教辅资料使用对高中生学习心理的影响———以南昌商学院为例．外语教育，2010（6）．

[4] 杨德军，赵薇．关于中小学教辅材料的调查．中小学管理，2007（9）．(责任编辑 任洪钺)