信息技术促进中学体育学习方式变革的思考与实践

在信息技术飞速发展的今天，运用现代信息技术教育手段变革传统的体育学习方式已是中学体育教学重要而有效的途径。因此，面对中学体育教学中的问题，如何利用信息技术，促进学生体育学习方式的真正变革，实现学生体育学习方式多样化，最终促进学生的全面发展，是当前中学体育课程改革中迫切需要解决的现实问题。

一、信息技术促进体育学习方式变革的理论基础

信息技术促进体育学习方式的真正变革，实现体育教学最优化，是有着坚实理论基础的，是符合学生学习和成长规律的。从现代认知学习理论讲，人的发展在很大程度上是社会互动的内化。我们不能把存在于头脑中的认知和现实世界中展开的活动视作相互割裂的实体。该理论强调学习者的认知不是封闭在头脑之内的，而是在学习者与其环境构成的整个系统中完成的，学习者往往要借助外在的环境线索、文化工具（如电脑）和与他人的互动来完成各种认知活动。因此，信息技术不再是单纯传递知识的媒体，它更应是实现学习者与教师、同伴互动的纽带，是学生的新型认知伙伴。从构建主义学习理论角度看，学习的过程是学习者主动构建知识的过程，不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动接受信息的过程。构建主义认为，学习者对知识的学习是在一定的情境下，借助其他的帮助（如人与人之间的交流、合作、利用必要的学习工具等等），通过意义的建构而获得的。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学中，信息技术的运用能使每个学习者的想法都为整个学习群体所共享，对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。人本主义学习理论从全人教育的视角阐述了学习者的成长历程，以体现和发展人性，注重研究如何为学习者创造一个良好的学习环境，让学习者从自己的角度感知知识，发展出对知识的理解，达到自我实现的最高境界。这些理论都为信息技术与体育学习方式的整合提供了坚实的理论基础。

二、信息技术促进体育学习方式变革的优势与作用

1.信息技术的运用拓宽了中学体育学习的途径

在传统中学体育教学中，中学生只能通过教师、书本、图书馆等有限的途径学习体育。而信息技术、多媒体、网络平台的发展使得中学生学习体育的途径更为广阔和多样。在中学体育课堂上采用多媒体技术最鲜明的特点就在于可以通过文字、图案、声音、动画、特效、视频片段等多角度、多渠道来创设体育教学情境，打破时空界限，突破课堂狭小空间，使体育得以在信息技术下最大程度地再现，那激荡的体育场面、生动的运动员形象，得以一一呈现。体育教师可以通过多媒体将学生带入到鲜活的体育情境中去有效地学习，让学生由被动地接受知识转向主动构建知识。比如在讲授篮球赛规则和战术时，播放一段美国职业篮球联赛，这不仅很好地解决了用语言和挂图难以解决的问题，还使学生产生身临其境的感受，老师再趁机提出问题：“这场球赛运用了哪些战术？有哪些规则？”催发出学生积极探索的情感，调动学生学体育的兴趣，让学生由被动接受知识转向主动构建知识。

2.信息技术在体育教学中的应用可以极大地丰富学习资源

广泛丰富的体育资源是转变中学生体育学习方式、促进体育学习方式多样化的物质基础。在没有信息技术的时代，中学生学习体育的资源是十分有限的，大多是以文本的形式出现，这就容易造成中学生学习体育的方式单一以及被动接受学习。信息技术的发展与应用使师生拥有取之不尽用之不竭的资源，学生可以运用网络，收集到自己需要的体育信息、资料。信息技术为学生的体育学习提供了更多的选择和更大的自主空间，学生学习的个性化、自主性、学习方式的多样化由此成为可能。此外，利用现代信息技术手段，通过地图、图示、图片、影片等方式，改变传统的“口传笔授”的教学手段，扩大学习的信息量，从而达到更好的教学效果。

3.信息技术的运用可以改变体育学习过程中的互动关系

现代信息技术应用于中学体育教学过程时，在中学生和体育之间增加了交互性的平台，这就改变了传统体育教学过程中的师生关系、学生之间的关系以及学生与体育之间的关系。学生既可以通过体育老师与体育之间建立关系，也可以通过信息技术或直接与体育知识建立关系，这样就能够有效地增加学生的选择性，扩展学生学习体育知识的途径。现代信息技术改变了仅限于师生之间互动的传统的体育课堂教学，为学生之间的自由开放的交流互动提供了很好的平台。这种交往互动更具平等性、更无拘无束，能更好地促进中学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展。目前，转变学生体育学习方式的首要内容就是要加强完善接受式学习、体验式学习、合作式学习、探究式学习，而现代信息技术在这些丰富多彩的体育学习方式中发挥着越来越重要的作用。

三、信息技术促进体育学习方式变革的实践

1.教育理念的持续更新

现代信息技术的发展与应用，给中学体育教育观念、教育内容、教育模式、教育方式、教育技术、教育环境、教育评价等都带来了巨大的冲击。在这种变革下，体育教师不再是体育课堂的主角，学生除了可以通过教师和教材，还可以通过信息技术手段获得更多的体育知识。因此，体育教师要改变观念，使自己的角色从“主角”向“引导者”、“唤醒者”转变。同时，对学生的看法也要更新。由于每个中学生都是独一无二的，有着不同的思想和不同的个性，所以学生在获取、分析、归纳、运用信息的能力方面也呈现出个体差异。因此，体育教师要注意到学生的差异性，因材施教，体现以生为本。此外，信息技术还促进课程观的更新。课程是教材、教师、学生、教学环境四个因素的整合。信息技术使课程的空间超越了教师和教材，延伸到校园，延伸到社会，延伸到前沿研究动态，延伸到每一个网络角落。从这个意义上，教师和学生都可以是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发和利用。

2.运用信息技术创设体育情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。中学生只有对体育产生了兴趣，才能有学习体育知识和技巧、锻炼身体的强烈欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠体育教师所创设的体育教学情境。将信息技术引进体育课堂，是目前激发中学生体育学习兴趣的有效而实用的手段之一。体育教师可以利用多媒体网络课件的制作软件Dreamweaver、FrontPage、Flash等创设声、像、图、文并茂的教学情境，唤起中学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与体育课堂教学融合在一起，来感受和探究体育的奥秘。这样不仅活跃了体育课堂的气氛，还增强了中学生学习体育的主动性。

3.信息技术在体育课堂学习中的应用

在体育课堂上，信息技术有利于师生有效地进行接受式学习、体验式学习、探究学习和自主学习。教师演示是体育学科经常使用的一种教学组织形式。传统的演示型学习方式比较枯燥，效果不明显。体育教师把信息技术用于课堂学习中的演示，花费的时间少，更利于学生对重难点知识的理解，更利于学生掌握难度大的体育动作和体育技巧。因此，体育教师要合理地利用信息技术进行接受式教学。目前信息技术可以生成逼真的虚拟环境，使学生成为虚拟环境的一员，进行身临其境的感受和体会。因此，中学生可以在虚拟环境中展开体验学习。中学生应用信息技术进行体育探究学习。网络探究是一种探究定向的活动，学生要和网上的信息进行互动。网络探究应做好以下内容：介绍课题信息；制定一个可行的课题；搜索所需的信息资源；描述任务的过程；合理指导学生；对学生的探索进行总结等等。中学生还可以利用信息技术获得更多的学习资源，有效地进行自主学习。

通过多年的实践，广大中学体育教师对于信息技术与体育学科教学整合的认识和实践有所提升，但同时仍存在着一些问题，因此，笔者提出以下建议：要加强数字化体育学习资源的建设，满足中学生学习体育的需求；中学体育教师要正确处理信息技术辅助教学手段与教学目标的关系；大力引导学生应用信息技术主动学习体育，不仅教会学生体育知识更要教会学生应用信息技术解决体育学习中的问题，同时还要预防学生沉溺于网络游戏或聊天。总之，体育教师要在教学中，根据中学生学习体育的规律，深入研究，使信息技术真正融于中学生的体育学习中，促进中学生学习体育方式的多元化。

参考文献

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（责任编辑 陈国庆）