农村校园文化建设应注重“丰”、“实”、“活”

教育是一个系统工程，教育是需要文化滋养的。正如美国教育家伯尔凯·史密斯所说：“一个办得成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。”校园文化就是学校的生命，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。从形态结构上分析，校园文化可以划分为校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三种基本形态。这三种基本形态也构成了校园文化建设的基本内涵。

一所学校的文化底蕴越厚重，学校发展的基石就越牢靠，对学生潜移默化的影响就越大。目前，在城市里，中小学校园文化已经引起了学校管理者的普遍重视和关注，在注重开拓、传承优质的学校文化，努力营造良好的文化氛围方面做了大量有益的工作，也取得了一定的成效。然而，在我们广大的农村中小学里，校园文化建设的步伐则相对较慢，观念也相对落后。主要表现为校园文化的形式简单、内容陈旧、表现僵化，忽视了校园文化对学生潜移默化的熏陶和引领作用。这样引发的结果，轻则表现为人与环境的不和谐，校园脏乱破旧，草木零落无序；重则表现为学校管理混乱，师生缺乏积极向上的核心价值观和集体荣誉感，既不利于学校的良好发展，更不利于师生的健康成长。

所以，农村中小学校必须注重校园文化建设的“丰”、“实”、“活”，不断提升学校文化的品位，只有这样才能真正促进课堂教学效率的显现，促进师生素质和能力的提高。

一、农村校园文化建设要突出一个“丰”字

校园文化既是一种环境，也是一种氛围，一种需要精心培育和经营的教育氛围。而许多农村中小学就缺少这种氛围，文化建设苍白、陈旧成了普遍现象。一谈到校园文化，仿佛就是写几句标语，出一两块黑板报。特别是在比较偏僻的学校，除了一两句陈旧标语和口号外，基本上感受不到现代文化的气息。笔者曾到过一些农村乡镇中心学校调研，发现有些校园内最醒目的就是墙上嵌着的上世纪八、九十年代烧制的“党的教育方针”和“学生行为规范”内容的瓷砖，其他的“文化”踪影却再难觅到。更多的学校在校园布置上一般都是程式化的：一份学校简介、一幅教师谱、一个校务公开栏，教室外的走廊和教室内的墙壁上则挂着远离学生生活的名人名言和名人头像，而农村教师办公室的文化建设则几乎都是空白。

这样的学校给人的感觉特别苍白，没有生机与活力。在其中学习的孩子其内心又如何能丰富起来呢？

由此可见，农村校园文化建设必须要突出一个“丰”字，要有新意，要创特色。只有浓厚的文化氛围和文化特色才能使校园充满生机与活力。

1.在校园环境文化建设上突出“丰”字

我们经常说“环境育人”，环境对人潜移默化的影响是非常深远的。学校是培养人、教育人的地方，“处处是教育之地”。正如苏霍姆林斯基说的：“一所好的学校墙壁也会说话。”农村中小学校要通过丰富环境文化的布置，营造出洁净活泼、优美和谐、蓬勃向上的学习氛围。

校园里一条醒目的校训，能在精神上不断激励师生拼搏进取；一句“轻声慢语过走廊、上下楼梯靠右走”以及健康教育、生命教育等提示语，能给学生无声的教育和人文的关怀；一道内容丰富的文化长廊，通过“学校发展篇、安全教育篇、健康生活篇、师生励志篇、教学活动篇、经典赏析篇、家乡风情篇”等栏目的设置并定时地更换内容，则可以成为滋养学生的不竭源泉，成为学校一道亮丽的风景；一个“植物园地”、一块“校园树木身份牌”、一个“才艺展示台”，则能让学生增才干，长见识。

总之，只要精心设计，用心经营，农村学校的一草一木、一砖一瓦都能起到“润物细无声”的作用。

2.在校园班级文化建设中突出“丰”字

教室是学生最主要的学习、生活场所，也是最有效、最重要的育人环境，所以农村中心学校教室的环境布置一定要丰富而有新意。贴近学生生活的名言、格言，能帮助学生启智、明理；“知识乐园”让学生感受到学习的快乐和知识的魅力；“展示空间”帮助学生树立“我能行”的自信；“书香角”则让整个班级弥漫着浓浓的书香气息；“心语栏”使师生之间、生生之间通过小小的纸片说说心里话，建立温馨的交流平台……

浓郁的班级文化氛围，既活跃了学生的学习生活，又增进了学生的集体观念，更激发了学生对班级的情感，让孩子们能真切地感受到“每天一进步，迈上成功路”的愉悦和自信。

3.在教师的办公室文化建设中突出“丰”字

学校的改革与发展，学校的成败与兴衰，一定程度上取决于教师团队素质的高低。要培养教师的团队精神，增强教师的凝聚力，就不能忽视对农村中小学校教师办公室文化的建设。办公室是教师休息和办公的重要场所，良好的办公环境既有利于教师高效工作，更有利于教师的身心健康。

办公室的布置除了美观整洁外，在文化营造上一定要多下功夫。办公室墙上的励志格言、工作信条，是激励教师提高职业修养、提升专业素质的动力之一。例如“校兴我荣，校衰我耻”、“尽管平凡但不可平庸，尽管朴实但不失精彩”、“工作一场唯勤恳，平凡一生只认真”等等话语都能达到励志的效果。除此之外，还可以倡导每个办公室结合自己的学科特征，给自己起名号，激发对自己教学学科的热爱，彰显办公室特色和团队力量。学校可以开展“读书启迪智慧、读书滋养心灵、读书涵养人生”的教师读书节活动，以提升教师的素养；还可以让教师们发挥自己的聪明才智，亲自动手写书法、做手工、养植物等以此来美化办公室，并定期举行办公室文化建设评比活动，在评比中活跃教师的生活，增进教师间的情感。

总之，良好的办公氛围和团队协作，能让教师快乐工作，愉快生活，更加昂扬向上。

二、农村校园文化建设要注重一个“实”字

学校文化最核心的部分在价值层面，是行为规范和行为方式层面，学校文化的各种表现方式则是最表层的。在校园文化建设中“塑”表现方式的“形”，是为了“铸”行为规范和行为方式的“魂”，这就要求最表层的学校文化的各种外在表现方式必须要落在实处。一切布置，不作摆设；一切活动，真实有效；各种制度，完善严谨，让学校文化的各种表现方式真正起到激发、引领、熏陶的作用。

1.校园环境文化建设要落在“实”处

在农村校园环境文化建设上一定要结合学校的特色，尽量做到有主题、有规划地精心设计。学校是“树人”、“育才”的地方，因而校园环境建设各部分都应统一于这一主题。

例如某乡镇小学就是结合自己学校的“诵读经典活动”这一主题来打造校园环境文化的。一进校门，左右两边墙上的“仁义礼智信”、“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等赫然映入眼帘，让师生一进校门就能感受到古典的芬芳。在教学楼的墙壁上，学校精心挑选了《悯农》、《竹石》、《青松》等诗词名篇，通过优美的画面、工整的书法向孩子们诠释传统文化的深刻内涵。在教室走廊悬挂中华传统美德德行教育图片，告诉学生明德、慎思、笃学、尚行。各班学习园地上张贴《三字经》、《弟子规》全文。国学经典如影随行，成为与学生接触最密切的伙伴，将孩子们领进古典文化的殿堂，并让学生在优美的字体、诗画意境中获得美的熏陶和精神的引领。通过这样的校园环境建设使“环境育人”的作用得到有效和充分的发挥。

另外，农村学校在校园环境文化建设中还要注意标语、格言、宣传橱窗、文化长廊等内容的设计和摆放，以真正落实它们的育人作用。例如某镇中在学校饭堂里悬挂的标语是“饮食是文化，即使饥肠辘辘，也要风度翩翩”，每天同学们放学后来到这里，看到这样的语言，即使再饥饿，也会秩序井然地排队打饭。这就是文化熏陶的魅力。

2.课外活动文化要落在实处

课外活动文化的有效落实，对校园文化的培植，对师生的自信和能力的培养，对师生的团队精神、凝聚力的形成都有着不可估量的作用。农村学校虽然物质条件简陋，资金紧缺，但农村地区地域广阔，有丰富的历史、自然、文化、民俗资源，不同地区有着不同的文化积淀，蕴藏着独特的教育资源。学校可以挖掘富有地方特色的文化项目，比如铜鼓文化、山歌文化以及民间运动项目等开展活动，通过各种活动来增加学生对家乡文化的了解，发展学生的兴趣爱好。

例如某镇的中心学校在多年的课外活动文化建设中，成立了健美操队（一年级）、鲜花队（二年级）、腰鼓队（三年级）、鼓号队（四年级）、礼仪队（五年级）、国旗班（六年级）、百人合唱团、体操队、山歌班、小记者团、小广播站（三、四、五、六年级挑选）等学生团体；坚持每年开展“两会一节”活动，即：“校运会”、“未成年人思想道德建设活动成果展示会”、“读书节”。这些活动铺设面广，参与人多，盘活了整个校园的课外活动文化。节目丰富多彩，精彩纷呈，充分发挥了师生的潜能，展示了他们的才华，引起了社会的极大反响，大大提高了学校的声誉，也体现出了学校教育的真正使命——构建和谐教育，为孩子幸福人生奠基。

未来社会是一个人际广泛交往的社会，校园各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又能提高师生、生生间和谐的人际关系和交往能力，为学生的未来生活做好铺垫。

3.制度管理文化要落在实处

制度也是文化的一部分，现代学校管理是以师生的根本利益为出发点，树立服务意识、尊重意识，既要以人为本，也要注重规范，所以制度管理文化完善和落实就显得非常重要。完善的制度管理可以使一个学校合理、高效、规范地运转。农村学校除了常规管理的各种制度一定要完善以外，教职工代表大会制度的完善尤其重要。学校大事与教师切身利益息息相关的制度规定，都要交由教代会讨论，充分听取群众意见、建议。代表们在调查研究的基础上提出议案，由议案组筛选讨论，最后拿出解决的办法。教职工代表大会制度，体现了民主和谐的管理文化，能激发教职工的主人翁意识，增进团结，促进和谐。

只有把“显性”的和“隐形”的校园文化建设都落在实处，谋求文化立校，内涵发展，才能绽放出文明和谐的校园文化之花。

三、农村校园文化建设要体现一个“活”字

1.统一与特色相结合，营造活跃的校园文化

农村校园文化建设既要注意规范，也要兼顾个性；既要注重统一，也要彰显特色。大到整个校园文化的营造，小到一个班级文化的建设，都应如此，这样才能营造出活跃、灵动的校园文化。例如某校在班级文化建设中就提出了“三表一特色”的要求，“三表”是课程表、值日表、作息时间表，这是统一的规范要求；“一特色”就是班主任根据班级的活动特点来打造个性化班级文化，使每间教室都具有独特的人文氛围。活跃、灵动的校园文化才是具有生机的校园文化。

2.自己动手，人人参与，构建有活力的校园文化

校园文化建设是与每一个师生员工息息相关的。只有师生员工人人参与的校园文化建设，才是有活力的校园文化。例如有些学校就充分利用校本资源、课余时间，教师们全员出动，各展才华，在学校的围墙上绘出对学生具有教育意义的彩图；有的学校把教师和学生的书画作品张贴在学校每一个楼层、每一个楼道的墙面上，打造出亮丽的楼廊文化。这样既能为学校的文化建设奉献自己的才华，展示自己的风采，鼓励师生的发展，帮师生们获得很大的成就感和幸福感，同时也一定程度上解决了农村校园文化建设方面的资金短缺问题，还彰显了学校的办学特色，可谓一举三得。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有师生认可并参与创建的校园文化才是“活”的校园文化，才是有生命力的校园文化。

总之，校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的过程及其结果。建设和创新自己的校园文化，就是在营造一个优良的教育氛围。所以农村校园文化应注重“丰”、“实”、“活”，应与师生的精神相连，心灵沟通，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，在自己学校的土壤里播下自己独有的文化种子，真正让校园文化发挥它育人的特定价值。

参考文献

[1] 葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作.合肥：安徽大学出版社，2004.

[2] 吴克勇.学校文化管理省思.中小学校管理（复印报刊资料），2010（6）.

（责任编辑 白文军）