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生物课堂中实施兴趣教学的策略

2012-04-29于海芹

中学生物学 2012年1期
关键词:生物学生物教师

于海芹

摘要在教学过程中,学生的兴趣是学生进行学习的最大动机。学生只要有了学习兴趣,就会在老师的引导下去探求、发现知识,并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师可以通过创设新颖导课、生动的生活事例、优美语言、教学媒体和教学环境等有效的实施兴趣教学。

关键词生物学教学学习兴趣教学策略

中图分类号G633.91

文献标识码B

文件编号1003-7586(2012)01-0036-03

兴趣是激发学生学习的最大动机,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见孔子是十分重视培养学生的学习兴趣。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙,也是推动人们行动的动力。教育心理研究表明,当学生对学习的内容有了兴趣,他就会积极、主动地学习,并且随时随地、自觉不自觉地去注意和思考他感兴趣的知识。只有激发学生学习的兴趣,才能使学生把学习看成为一种需求,并且这种学习需要是持久的、有效的。因此,在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要,学生只要有了学习兴趣,就会在教师的引导下去探求、发现知识,并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师应该把激发学生并保持学生学习生物学的兴趣作为重要任务。如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣,谈一下笔者的看法,与同行探讨。

1开端巧设疑念,激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始,趣亦生”,就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣,并进入良好的学习状态。因此,教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如:趣味式的提问常常用在新课的开始,目的在于引起学生的注意,利于学生生疑、知疑,使他们产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认知能力,从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时,笔者设计了这样的导言:(1)动物为什么有雌雄?人类为什么有男女?(2)为什么10只黄猫9只雄,人类的秃顶性状多在表现男性?讲“植物光合作用”一节时,笔者没有急着进行内容讲授,而是先提出问题:“早晨锻炼好,还是晚上锻炼好?”又如讲到“植物的呼吸作用”时,提问:“为什么卧室里不应该养很多花?”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲,让学生注意力高度集中,以饱满的热情投入到教学活动之中。

2利用多媒体教学,提高学生学习兴趣

在生物学教学中,教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明,学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。人的注意力是有选择性的。教师讲课时如果讲的内容不生动活泼,就不能引起学生的兴趣,学生的注意力就会分散,学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆,更谈不上对知识的创新学习。一般地说,有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力;动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。

多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,增强学生的兴趣,可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时,笔者选取了有兴趣的录象材料。首先让学生欣赏录像:画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗;两只蟋蟀在争斗;两条狗为争夺食物在争斗;大雁季节性的迁徙到南方过冬;杜鹃把自己的蛋生到杜鹃的窝里;蜜蜂和蚂蚁生活在一起,成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么?教师让学生根据画面内容总结出来,并作分析。然后继续展示图片:尺蠖在树枝上的拟态,枯叶蝶在树叶上,竹节虫在竹节上,如果观察不仔细,就很难看见它们;而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳……这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意,他们的学习兴趣大增,从而在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。

3课堂生活化,贴近实际,激发学生学习兴趣

生活是教育的基础,学生对生活中的事比较感兴趣。教学时教师要联系实际,贴近生活,这是生物学的学科特征决定的。例如,讲蛋白质代谢途径时,教师提问:“为什么早上空腹喝牛奶的饮食习惯不好?”然后引导学生从蛋白质代谢的角度分析问题:牛奶的主要成分是蛋白质,当空腹喝牛奶时,蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动需要的能量,这对蛋白质是种浪费;喝牛奶前吃点面包就可以解决问题了。又如教授“生物的遗传”这节内容时,让学生调查自己和父母的一些性状:①看父母的耳朵是有耳垂还是无耳垂,对比看自己;②看父母的舌能否由两侧向中间卷曲,对比看自己;③看父母和自己的前额发迹是V字形还是一字形等……调查结果是:有的学生说自己的耳朵与父亲一样,有的则说自己的耳朵与母亲一样,还有的则说父母都是有耳垂,而自己却是无耳垂;还有的学生说父母都能卷舌,而自己却不能……从而使学生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇,并特别想知道为什么会是这样。这个时候,教师就应该抓住时机引导学生,告诉学生这些现象就是生物的遗传,从而点明课题。因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的,所以在整个听课过程中都特别认真,而且抱有浓厚的学习兴趣,从而对知识产生了研究和创造欲望,培养了学生的创造性思维能力。

4课堂的艺术语言,保持学生的学习兴趣

课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力,引起学生的兴趣。例如这样描述:一粒弱小的种子能顽强破土而出,捕获阳光之能量,汲空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽,开花结实,从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难,在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力,面对生命的适应性和坚韧性,生物教师和学习生物学的学子们,会引发一种怎样的情愫,人们感叹生命活力的同时,就已经思考并渴望探究;究竟是什么让生命具有生机呢?生命的本质是什么?这样让学生享受到生物世界美的同时,引发了学生对生物学的思考。

同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容,如果教师能恰当用比喻,让教学内容形象化,学生就容易接受保持学习兴趣。当讲细胞结构时,笔者这样说:整个细胞就是一所学校,要完成教学任务;每个教室就是一个细胞器,按照教务部门的安排进行教学;细胞核就是主管教务的部门,负责安排教学计划和教学任务;学校的围墙和大门就是细胞膜,负责相关人员的进入、非相关人员的阻止。在正常情况下,由于课程安排由教务部门制定好了,无关人员被阻止了,所以各个教室都在按教学计划正常的上课,如果没有教务部门的安排,每个教室要上什么课呢;如果没有教室,只有教务部门,安排好课程了,在什么地方上课呢?如果没有学校的围墙和大门,任何人都可以随便出入,学校能正常地上课吗?这样一来,就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的,而是紧密联系、

协调一致的,细胞只有保持完整性,才能够正常地完成各项生命活动。

5利用学习成果,发展学习兴趣

布鲁姆说过:学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。曾经一位教育专家也这样说过:“一个学生只要在两三个月看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失……”兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快,同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中,教师不仅要有丰富的知识功底,还要讲究教育教学艺术,要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐,并且要不断强化,使他们的成功欲望越来越强烈,学习兴趣越来越浓,这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。教师就可以因势利导,逐步创造条件使学生不断体验到学习成功的快乐。教师不仅要传授知识,还要开发智力,让学生在广阔的知识海洋里探索知识,寻求规律,掌握驾驭知识的能力。教师要不断向学生提出一些“跳一跳,摘果子”的问题,使学生向“最近发展区”发展,引导、启发学生通过分析、综合、抽象概括、判断推理等思维活动,自己找出答案,得出结论,尝到“学会”与“会学”的成功感受。另外要鼓励学生能够发现问题,让学生带着问题去学习或质疑,从而产生追根求源、渴望求解的要求,进而会积极主动地学习,变被动学习为主动探索。

6开展课外活动,促使学习兴趣持续发展

课外活动是教育体系的组成部分。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固,又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样,教师可以组织开展科学小实验,参观生态馆,观看标本,走进大自然,到农田、草地等观察动植物的生态环境。例如生物绪论课是生物全课程的导言,学习就要激发学生的学习兴趣,培养学生热爱大自然的愿望,为此,笔者想办法使绪论课变抽象为形象直观,把他们带到学校的实验室。当学生看到了丰富多彩的挂图、栩栩如生的动植物标本、千姿百态的动植物模型,犹如迈进了“生物王国”,既兴奋又新奇。在这种环境中,笔者随意提出几个问题,如:植物为什么不能动?而动物为什么能运动?青蛙小时候为什么长大了模样变化很显著?……这样看似简单的几个问题便激起了学生的学习兴趣和学习愿望,调动了学生的学习积极性。同时,在这种宽松和谐的环境中,学生也可以向教师提出各种问题,也可以进行讨论,鼓励学生提出与众不同的意见。

生物学是一门兴趣无穷的科学。在教学中,教师通过各种方法,充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,这既是生物课程改革的要求,也是时代的呼唤。

实际上,教无定法,教师只有结合所学的内容和学生的认知起点,确定合适的教学策略,才能做到对症下药,才能充分调动学生的思维,使学生感到收获很大、学到很多。

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